【教学设计】《运白菜》（数学北师大三上）

《【教学设计】《运白菜》（数学北师大三上）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《运白菜》教学设计东北师范大学附属小学马炳清教材分析:《运白菜》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第二课。学生在二年级已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。前一节课学生探究并掌握了三位数连加的方法，《运白菜》是在基础上让学生探索并掌握三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。能运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课重在估算和精算。教学目标：1.结合“运白菜”的情境，进一步的认识小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算（两步）及其验算。2．进一步结合加减混合

2、运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析和解决问题的能力。3．在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样化，养成精心计算、及时验算的好习惯。教学重难点：【教学重点】探索连减的计算方法，能正确进行计算。【教学难点】运用连减的有关知识、解决一些简单的实际问题并明确自己的解题思路。课前准备：课件教学过程：一、出示情境，探索列算式的方法（12分）1.出示情境，引导学生认真观察，寻找信息，根据信息提出问题。板书要重点解决的问题：共有白菜850棵，运走两车后，还剩多少棵？根据图中的信息提出问题学生可能提出的问题：（1）第一次比

3、第二次少运多少棵？（2）两次一共运走多少棵？（3）运走两车后，还剩多少棵？2.估一估大致的结果是多少？你是怎样估计的？学生独立思考后进行汇报交流，说一说自己估算的过程和方法。3.你是怎样列算式的，说一说你的想法。（集体学习）学生会有两种不同的方法，不同算法的学生分别讲一讲自己是怎样想的，说清楚每一步计算求出的是什么。是先求什么，再求什么。850-256-288850-（256+288）4.把两种方法的解题思路和同桌说一说，如果有不明白的，再请同桌给你讲一讲。【设计意图】能根据减法的意义，解决实际问题。一、探索正确计算的方法。（10分）（25分）1.出示学习指

4、南：①选择你喜欢的方法列算式，算一算。也可以尝试另一种方法。②同桌两人都写完后，互相对照一下，如果发现错误，及时改正。③请几位同学到黑板板书，并讲一讲怎么算的。第一种算法提醒学生不要忘记退位，对计算有困难的学生教师要进行指导。第二种算法重点帮助学生明确小括号在综合算式中起的作用。2.下面的错误，你能帮他们改过来吗？①这是两个小朋友的计算过程，请你仔细观察，他们分别错在了哪里呢？②集体反馈交流小组学习的成果。③组织学生展开讨论：计算大数目加减法时，如何避免计算中的错误？3.请计算准确的学生介绍自己的好办法。【设计意图】培养同桌对照，及时订正习惯。三、发展验算策

5、略（7分）算一算，再进行验算1000-372-210可以联系已有经验，把1000看成999+1，用999去减，得到结果再加上1即可。【设计意图】学生灵活选择运用计算方法，逐步提高计算技能。四、巩固与提升。（11分）1．出示20页练一练第一题，再次经历用连减法解决问题的过程，体验大数目连减法的数量关系和解决问题的方法。2.20页第3题。一般算法：没有括号的，从左往右，依次计算；有括号的，先算小括号里的，再算小括号外的。简便算法：根据减法的意义，观察数字和运算符号的特点，可以改变运算顺序进行简算。教师巡视学生独立计算情况，对共性问题进行集体指导。【设计意图】培养

6、学生简算的意识和能力。教学反思：估算的方法不尽相同，重在学生能力的培养，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中，经历了知识经验的迁移和同化，使学生的认知结构得以拓展。“方法多样化”是学生计算方法多样化的思维，学生能出现什么样的想法，就展示什么样的想法，不要强加给学生。这节课重在估算和精算方面。估算要在每节课的教学中不断渗透。本节课重在三位数的连减计算，在黑板板演是必要的。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习、自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。