四年级语文教学计划(上)

《四年级语文教学计划(上)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学进度表学科语文班级四执教周次日期计划进度备注19月1日9月3日培养良好的学习习惯（7）--第一课29月6日9月10日第二课---第三课39月13日9月17日第四课---练习一49月20日9月24日第五课中秋节休假59月27日10月1日第六课---第七课610月4日10月8日第八课---习作二国庆节休假710月11日10月15日练习二---第九课810月18日10月22日第十课---第十一课910月25日10月29日第十二课---习作三1011月1日11月5日练习三1111月8日11月12日第十三课---第十四课期中考试1211月15日11月19日第十五课---练习四1311月22

2、日11月26日第十六课---第十七课1411月29日12月3日第十八课---第十九课1512月6日12月10日练习五---第二十课1612月13日12月17日第二十一课---第二十二课1712月20日12月24日习作六---练习六1812月27日12月31日第二十三课---第二十四课元旦休假191月4日1月7日第二十五课---练习七201月10日1月14日期终复习211月17日1月21日期末考试四年级语文教学计划年级班学科语文执教学情分析本班共有学生52人，男生30人，女生22人。整体来看学生思维活跃，乐于接受新鲜事物，对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。能在老师的引导下，

3、主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确、流利地朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入地体会和理解，知道抓住关键词句感受其内涵。当然学生之间的差异也是客观存在的。由于家庭背景、生活经历、智力因素和非智力因素的多重影响，学生学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯较差，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说

4、，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。少数学生文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。教材分析本册课本主要由“培养良好的学习习惯（7）”、课文、“习作”和“练习”组成。本册课本安排了7个单元，每单元安排了“习作”一篇，共7篇；安排了“练习”一个，共7个。本册的生字均安排在每篇“课文”中。本册课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练。插图有助于学生理

5、解课文内容，培养其形象思维能力。语文学科第一单元单元目标1凭借语言文字，赞美教师，赞美秋天美景，教育学生爱老师，爱学习，爱秋天，爱大自然。2、学会各课的生字词，背诵诗词。了解秋天大自然的变化及秋天景色特点。3、会用自己的语言表达秋天的美，表达对教师的爱。4、设立一个节日，处处留心学语文，读背成语。重点难点从课文中，从文章的语段中，去感受体会所表达的感情。学习作者采用的打比方的手法，拟人化的手法来写。读背优美的语段，从文章中学会语言，并结合实际实践学会写一段话，会背诵诗歌古诗。教学措施1、让学生课前做好充分的预习准备。2、正确、流利、有感情地熟读课文。3、学习作者的写作特点、写作技巧。

6、4、在朗读中，在理性中体会作者表达思想感情。语文学科第二单元单元目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关章节。2、掌握本单元一类生字，理解词语。3、理解和掌握重点语句的含义。4、学会总结课文，体会文章的中心。重点难点1、学过课文后，有空间方位感，能灵活运用。2、练习有感情朗读课文。3、口语交际，学会介绍自己的朋友。教学措施1、熟读课文，充分预习。2、认真备课，上好课，课堂上力求充分启发学生的思维。3、布置适量作业，巩固课堂所学。4、认真作好补差工作。语文学科第三单元单元目标1、能正确流利有感情地朗读课文，会背诵指定的课文。2、学会本单元的38个生字，理解由生字组成的词语。3、理

7、解课文内容，凭借具体的语言材料，引领学生体描绘的景物所表达的思想感情。重点难点1、重点学习由“分”到“总”的结构方式、段落。2、《桂花雨》难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院里的金桂”所表达的思想感情。3、《田园诗情》重点是通过诵读体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学措施1、学习《九寨沟》、《田园诗情》两文，在熟读感悟的基础上，开展“小导游”的活动，让学生扮演小导游，尝试自然景观，促进背诵积累。2、教学《桂花雨》一文，