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《2019-2020年五年级数学上册 总复习观察物体和多边开面积2教案 人教新课标版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年五年级数学上册总复习观察物体和多边开面积2教案人教新课标版课题《总复习》第二课时课题：观察物体和多边形的面积。教学目标1、能从观察不同的角度观察物体，并画出平面图。2、回顾三角形、平行四边形和梯形的面积公式的推导过程，并能灵活运用公式解决问题。3、能运用公式解决生活中的实际问题。4、会计算组合图形的面积。学情分析（学生对教学内容的熟悉把握情况）学生已经学习了观察不同的角度观察物体，并画出平面图。三角形、平行四边形和梯形的面积公式的推导过程，并能灵活运用公式解决问题。能运用公式解决生活中的实际问题。会
2、计算组合图形的面积。教学重点、难点分析重点：三角形、平行四边形和梯形的面积公式的推导过程，并能灵活运用公式解决问题。能运用公式解决生活中的实际问题。会计算组合图形的面积。难点：能运用公式解决生活中的实际问题。会计算组合图形的面积。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）1、多媒体课件、三角板、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形厚纸片、剪刀利用卫星资源课件可以把平行四边形的面积公式推导演示出来，帮助教学。利用实物教学可以让学生实际操作中理解和推导平行四边形公式。教学方法运用及分析演示、讨论、观察导入一．创设情境，引入
3、课题学好小数的乘除法非常重要重点教学环节设计重点教学环节设计设计新课教学设计一、基础再现：S=abS=ahS=ah÷2S=（a+b）h÷2二、基本练习1.一个长方形框架，拉成一个平行四边形后，（）不变，（）变小。2.两个一样的梯形可以拼成一个（），它的底边等于梯形的（）。3.一个三角形的面积是60米，底边是12米，高（），与它等底等高的平行四边形的面积是（）4.一个三角形和一个平行四边形面积和底边都相等，三角形的高是12厘米，平行四边形的高是（）5.想法计算图形的面积。6.一块梯形的果园，上底是250米，下底是350米
4、，高100米，平均每公顷收苹果2.5吨，这个果园可以收多少苹果？三、作业师生互动设计一、基础再现：S=abS=ahS=ah÷2S=（a+b）h÷2学生活动设计二、基本练习1.一个长方形框架，拉成一个平行四边形后，（）不变，（）变小。2.两个一样的梯形可以拼成一个（），它的底边等于梯形的（）。3.一个三角形的面积是60米，底边是12米，高（），与它等底等高的平行四边形的面积是（）4.一个三角形和一个平行四边形面积和底边都相等，三角形的高是12厘米，平行四边形的高是（）5.想法计算图形的面积。6.一块梯形的果园，上底是25
5、0米，下底是350米，高100米，平均每公顷收苹果2.5吨，这个果园可以收多少苹果？随堂练习设计1.总复习第6、7、8题。课外作设计与布置P124第7、8、9、10、11题板书设计教后反思附送：2019-2020年五年级数学上册整数、小数四则混合运算1教学反思人教版教学反思数学第九册第二单元第一节整数、小数四则混合运算共有3个例题，包含了7道式题和3个概念。通过这节教学主要使学生掌握四则混合运算的顺序和培养学生认真严谨的学习态度。这节课任务重，内容枯燥，老师感觉没有多少东西可讲，学生也感到没有多少新的知识，学习兴趣不高
6、。本学期在教研活动时，我组对这节课进行讨论，重新钻研教材，抛开原来备的教案，大胆、灵活、创造性地处理和使用教材，不但使学生掌握了知识和技能，而且促进了学生全面、持久的发展。这节课改变过去一道一道的例题讲，一条一条的运算顺序总结出来。整节课师生都忙忙碌碌，学生无法静下心来认真思考的教学方式，而是先出一组式题（学生都会做）（1）3.7－2.5＋4.16（2）3.6×6÷0.9（3）35.6－5×1.73（4）6.75＋2.52÷12（5）3.6÷1.2＋0.5×5（6）3.6÷（1.2＋0.5）×5（7）3.6÷〔（1.2
7、＋0.5）×5〕让学生观察这组式题,并将它们分类。促使学生去进行对比,发现共同点和不同点,从而依照自己的不同标准,将它们分类。再通过学生相互间的交流、争辩,达到认识的统一。学生很快就能将（1）（2）小题分为一类,它们都是从左向右依次计算；（3）（4）（5）小题分为一类,它们都是先算乘除法,后算加减法；（6）（7）小题分为一类它们是先算小括号里面的,再算中括号里面的。老师进一步提问第（1）小题是加减法,第（2）小题是乘除法为什么都能从左向右计算呢？引出第一级运算和第二级运算两个新的概念,进而学生可以归纳出：一个算式里,如
8、果只含有同一级运算,要从左向右依次计算；在一个算式里含有两极运算,应先算第二级运算,再算第一级运算；一个算式里,如果有括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。这样处理教材,学生不仅能将前几年学习的运算顺序更加明白,而且有了进一步的提高。老师改变了计算教学照本宣科的现象,学生思维活跃了,课堂有了生气。例题的计算，老师也没有逐题演
