幼教论文：浅谈对区域活动分享交流的思考

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1、幼儿园学科类论文让区域活动绽放生命力——浅谈对区域活动分享交流的思考　【摘要】分享交流作为区域活动的最后一环节，它是以幼儿为主体，让幼儿享受交流体验、分享发现，从而促进幼儿以更大的兴趣去期待和投入到下一次活动中。本文通过观察到的一个区域案例，从而对区域活动中分享交流存在的问题、形式的多样化、分享交流的作用及其自己的思考进行讨论与探索。【关键词】幼儿区域活动分享交流新《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”受幼儿喜欢

2、的区域活动，其活动形式具有灵活性且学习氛围相对宽松，是孩子们自主探索、个性发展的乐园。而个性的发展需要同伴与环境的支持，并不是单一的。那么怎样使幼儿对区域活动产生兴趣，我们除了在重视环境的创设、材料的投放和教师的指导等方面做好工作外，区域活动中的分享交流也是极为重要的。而这能让孩子们绽放精彩的重要环节却往往被教师所忽略，它虽看似平凡，但具有着画龙点睛的作用，它能成为孩子们合作分享、情感体验、解决困难的中心舞台。在这样的舞台效应下，个体与群体不断地交流和互动，区域活动就得到不断地丰富和完善，最终它

3、将释放出无限的精彩！文中指出区域活动的分享交流，是在区域活动进行到一个段落或活动即将结束时，教师组织幼儿围坐在一起或分散在幼儿选择的活动区域内交流活动的“成果”，分享幼儿的经验。以下是我观察到的一个“区域分享交流”环节。T——教师C——幼儿时间：15：40—15:48班级：中班当孩子们听到音乐声响起，那代表着本次区域活动的结束，他们快速地整理各自的材料，然后搬起椅子围着老师坐成半圆形，最后音乐停止，教师开始了谈话：T：“孩子们，谁愿意来和大家分享你玩了什么，在哪里玩的？”说完，一下子十来个孩子举

4、起了手，一副很急切的表情。老师请C1回答，C1：“今天我在益智天地玩了拼图！”T：“哦，那你把拼图拿给我们大家看看吧！”C1兴致勃勃地拿着拼图展示给大家看，T：“孩子们，你们看C1拼得怎么样？”C：“很好！”T:“嗯，确实挺不错的！”C1很高兴地回到了座位上。老师拿起了美工区的一幅印画，说：“这是谁画的？”C2举起了手，T：“你是用什么材料画的？”C2：“我用小纸团和颜料印画的，而且我就用了三种朋友色。”T：“哇哦，用三种朋友色画的大树很不错哦，大家喜欢吗？”孩子们齐声回答：“喜欢！”T：“还有

5、谁来说说你玩了什么？”老师看着孩子们高高举起的小手，请C3回答，C3：“我和C4在梦想城堡搭了一座很大的房子，我们两个是一起搭的！”T：“嗯，我看到了，也为你们拍了一张照片，我们来看看！”老师出示照片，C3指着房子的一角说：“这里我们本来搭的是很高的门，可是C4不小心撞到了我们的房子，所以我们就在这里搭了一座墙。”5见C3说得又详细又清楚，老师及时表扬：“C3说得可真清楚！这座房子大家喜欢吗？”“喜欢！”孩子们齐声地说。“是，C3的房子搭得可真漂亮！”老师说。这时C5兴奋地说：“老师，我搭了一座

6、很大的游乐场，在里面可以做运动呢！”老师没有回应C5的话，而是按照自己的预设出示了几张孩子在区域活动时出现问题的照片，T：“请大家仔细看，你发现了什么？”C6：“梦想城堡里的鞋子摆得乱七八糟！”T：“是啊，鞋子应该摆在哪里？”C6：“应该摆在直线上。”T：“下次在梦想城堡里玩的孩子要注意哦！”C7：“数学王国里的箩筐没有按照标记放！”T：“我请C7来帮忙把它摆到正确的位置上！嗯，C7的眼睛可真亮！”看着还有很多高举的小手，老师说：“孩子们，今天的区域活动就到这里，我们要抓紧时间，等下要去公主城堡

7、去玩（户外活动）！”孩子们无奈地放下小手，去做户外前的准备。但C8跑到老师的前面，说：“老师，我要和你说个小秘密，今天我用多米诺骨牌搭得很长很长的，还有转弯的呢！”这时的C8显得很神气，T：“是吗，真可惜，我没有看到！下次搭好了让我来给你拍张照片吧！”“好的！”C8心满意足地喝水去了！从这个案例可以看出，教师给孩子们提供了活动后的分享交流机会，让孩子们表达，而没有简单、草草地结束；从教师出示的照片可以看出，孩子们在活动时，教师在时刻观察着孩子，捕捉着孩子的精彩瞬间，而没有对孩子们放任不管，我觉得

8、教师的这一做法是值得肯定。通过分享交流的环节，教师根据幼儿的需要适时地介入并引导，关注幼儿的操作过程，共同讨论其结果，让幼儿的各方面情感得以体验。如教师问孩子们“谁愿意和大家分享你玩了什么，在哪里玩的？”C1回答“我在……”“我和C3合作搭了……”，教师在倾听幼儿表达的同时积极肯定了幼儿的表现及作品，同时出示幼儿活动的照片指出在今后需注意和改正的地方，但同时我们也可以发现区域活动中的分享交流还存在着很多的不足之处。一、区域活动中分享交流存在的问题现象1.时间短，参与少。从这个案例中我们可以看出这