语文人教版三年级下册争吵 教学设计

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1、人教版三年级下册第15课第二课时争吵教学设计教学目标：1、能概括课文内容，并会写“骂”“缘”两个字，理解“挨””“悲哀”等几个个词语。2、通过朗读体会人物争吵前后的心理变化。3、体会父亲的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间出现的问题。一.游戏导入理解概况同学们,期待的语文课又来了,今天我们继续学习<争吵>这一课,上节课我们了解了课文内容,结实了词语朋友,那么现在让我们走进词语,再次品尝一下它的芳香。师:刚才都出现了什么词语,你还记得吗?设计意图：（学生定点凝视回顾生词----词语出现3秒然后消失，考验学生记忆力，增强兴趣）一个词语就是一幅画面，一串词语呢，就是一

2、个故事，谁能根据这些个关键词语连接起来说说争吵讲了一个什么样的一件事？记住一个人的名字很重要，这篇文章里出现的两个主人公的名字你们记得吗？板书——安利柯克莱蒂（设计意图：主要让学生根据关键词语串联起来，学会概况课文内容。）二．角色体验指导朗读(1)分角色朗读课文。（2）回顾争吵之前安利柯和克莱蒂的心理变化。好的,先让我们回顾文中的几句话,找人读一读,评价读的语气。（读的怎么样？）Ppt1、我火了，骂了他一句。谁来读？我为什么火了？（板书：嫉妒或者报复）我为什么嫉妒他？好的，看看克莱蒂的反应2、他只微笑着说：“我不是故意的。”（板书——微笑）3、我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想

3、：“哼，得了奖，有什么了不起！”4、克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！”骂这个字我们怎么记住它呢？骂：两个口一个马,在古代原本是指两军对阵时，就是以马表示战场,以两个口表示两张嘴在斗.。“骂”是本课的生字，请跟老师写一写。写字姿势：身正肩平臂开足安。(讲解意思,并会写)第4句话文中有个神态描写，谁能找到？对了，这个神态说明克莱蒂真的非常的生气。急忙相近的词大家说说是什么？你能不能给急忙换一个相近的词。（连忙、赶忙、立刻、马上）三、互学互助加深感受师：刚才我们分析的都是争吵之前安利柯和克莱蒂的一些动作，表情和心理的

4、变化，一般争吵过后我们的心情会马上就平静吗？好的，让我们来看看这两个孩子争吵之后的表现吧！　Ppt：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。Ppt：学习提示：找、读、悟。请同学们找出克莱蒂是个好人的关键句子和词语，读出自己的感悟，悟出作者感情。用你喜欢的方式做个标记，并在小组讨论一下。设计意图：（提醒学生运用找读悟的学习方法学习，日积月累，学生自然就得心应手，能够高效、高质量地完成文章阅读）Ppt我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没

5、有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。师:老师发现画上了横线或小圈圈，表现了你们非常会学习，记住，让我们的双手和大脑一同配合才会让我们更聪明。学生讨论克莱蒂是好人的句子和词语；师：恩，通过这些，大家都知道克莱蒂是个好人，他越好我越？（后悔），诶？同学们，既然他是个好人，那么可不可以换个词语来称赞一下他？他是个什么样的人？（品质好，高尚的人，孝顺的人，

6、生活简朴的人，受欢迎的人……）好的，我想起了克莱蒂种种的好，因而更后悔自己的所作所为，朗读时候，我们就应该读出“我”的后悔。这里的诚心诚意，谁还能说几个（）心（）意的词语？--三心二意、一心一意、实心实意，那和诚心诚意相近的词语呢？和缘故相近的词语你猜猜？--原因缘故的缘是本课的生字，请同学们和老师写一写吧！注意绞丝旁右面的写法：撇折横折横撇弯钩撇撇撇捺（再次朗读，读出后悔的语气—男女对读）板书——矛盾师：刚才我们也深深地感受到了安利柯的后悔，该轮到谁出场了？好的，让我们看看克莱蒂的表现。设计意图：（培养学生认真倾听和良好的表达能力。）Ppt克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤

7、怒，而是悲哀。师：“瞟”怎么记住这个字?你觉得用得怎么样?和瞟相近的表示眼睛动作的字你觉得还有什么?(如:盯,看,瞄,望)为什么用这个瞟字?而且不用你们说的盯?对啊，所以这个瞟字用的妙。克莱蒂应不应愤怒啊?应该是什么?为什么不愤怒而且悲哀?这里面把愤怒和悲哀用一个关联词语连接起来的？好的，连起来读出你的悲哀！同学们，悲哀的是他们平时很好，加上克莱蒂是个好人，很能体谅别人，所以把愤怒压下去了，所以只剩下了悲哀.这悲哀流露出