小学语文论文：说明性文本教学偶拾

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1、组块推进，聚“石”成“塔”——说明性文本教学偶拾　说明性文章没有铺陈和渲染，对读者来说免不了抽象枯燥。就像叶圣陶先生在他的《文章例话》中说的："作者的态度是非常冷静的。道理本该怎样，作者把它说清楚了就算完事，其间掺不进个人的感情呀、绘声绘色的描摹呀这一套。"即使是文艺性说明文（科学小品），字里行间有作者的情感流露，但其语言也依然坚守着科学与严谨，那么我们该站在怎样的立场去发现说明文的魅力？说明文的教学怎么教才能彰显它的文体特征呢？接下来，笔者就以苏教版五年级下册的《埃及的金字塔》为例，谈谈对说明文教学的几点想法。《埃及的金字塔》是一篇说明性文章。从内容看，本文主要向读者

2、介绍埃及金字塔的宏伟和精巧和金字塔是怎样建造的；从语言看，本文语言质朴平实，科学准确，贴近读者；从说明方法看，本文主要运用列数字、作比较、举例子、“形象描述”等说明方法；从说明顺序看，本文先概括介绍金字塔的地点、外观、用途、修造的时间和名称的来历，再以胡夫金字塔为例具体介绍金字塔的宏伟与精巧，然后介绍金字塔是怎样建造的，全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料，条理清晰。这些内容，哪些可教？哪些应教？哪些需要重点教呢？于是，教者立足说明文的文体特点，从“语言知识教学”走向“语言功能教学”，分组成块，层层推进，引导学生打磨自己的言语基石，构建属于自己的言语金字塔。一、

3、整体充分感知，搭建言语框架【教学片断】生：交流预习感知师：如果把这些知识点装到你的脑袋里好不好？生：不好生：知识点太杂乱师：快速浏览课文，看一下课文是怎样把这些知识点串联起来的，先归归类，再排排队。（巡视时点评“这位同学在编序号，太好了！”，“这位同学圈出了核心的词语，太好了。”，“这个不太好，画这么多线舒服吗？要圈画重要的词句。”）生：一位同学上台讲，先写什么，再写什么，说到的同学举着自己写得白纸到前面排队。讲到胡夫金字塔时，胡夫金字塔具体信息的同学排在了前面同学的旁边。师：你觉得他站在胡夫金字塔边上合适吗？生：我要站后面，因为我是具体写胡夫金字塔的。最后一句话点明文

4、章中心，在胡夫金字塔的提示下，他要站在所有人的前面。师：还有问题吗？生：讨论，我觉得站在旁边，我和她写的都是建造方法师：它们站的顺序是课文的顺序师：如果按照知识点归类生：建造的位置、建造的年代，外形、用处、归纳自己数量老师继续梳理位置、年代、金字塔是智慧的结晶（最重要，排在最前面）师：这样排舒服吗？生：舒服了师：这叫顺序（上位）师：介绍金字塔，我们写之前是不是知识点很再乱，如果我们写之前先要给知识点归类、排序，这就是我们课文的内容【教学反思】说明文的特点是语言简单、平时而准确，因此教学中可以要求学生快速阅读，采用圈点勾画、列提纲、画图等方法把握文章说明的对象，以培养学生

5、在短时间内迅速把握说明对象的能力。“把握说明对象”不只是只知道该事物的名称，还需要学生明白：文章从哪些角度、哪些方面来阐述该事物的。如何把握说明的对象和方法，课堂上，教者从广泛交流入手，抓住了“归类”和“排序”两个关键词，引导学生带着认识走进文本，又带着收获走出文本，在生动有趣的活动中，实现了知识点梳理这一组块教学。这样既能从整体上感知文本内容，梳理文章脉络，搭建语言框架，更能培养信息获得与筛选能力，使学生在说明文阅读的过程中能形成一定的阅读方法与策略，从而提高阅读的效果。二、组块有序推进，揣摩言语功能1、对比感受，习得说明方法【教学片断】师：写作时，脑子中知识点多、杂

6、，用归类排序能理清顺序。用合适的表达方法能更加清晰的说清自己的观点，课文中用的最多的表达方法是什么？生：列举很多数字进行表达。师：列数字，写下来。你们刚才圈的最多的就是数字，为什么用数字？生：为了说明金字塔宏伟，雄伟。生：不用数字麻烦，用了数字更加清晰。师：简洁，精确，写下来。还有补充吗？生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。出示句子，齐读。师：用数字要精确简洁，这里“相当于”这个词是精确的，还是模糊的？不是矛盾吗？生：不能确定是四十几层，所以用“相当于”。生：无论怎样，四十几层一定很高了。生：每个楼层高度不一样，精确四十层反而要说每层是多高。师：四十层

7、摩天大厦高吧？生活中见过吗？印象中就是高，用了比较。写下来，既精确又模糊，用熟悉的事物作比较。这是初步对列数字和作比较两种说明方法的感知，目标是对这两种说明方法有个认识，尤其是对作比较这个说明方法，因为镶嵌在列数字这一说明方法中，引导学生认识这一说明方法花费了时间，不过也正是学生的思考辩证，这样的说明方法才会是孩子自己学习所得。实录：出示“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”“这座金字塔高146.59米，因顶端剥落，现高136.5米。”“绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”“塔底呈正方形，北壁底边长230.253米，…