语文人教版三年级下册2古诗两首

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1、《古诗两首》教学设计明山区东胜小学周媛《古诗两首》教学设计　　教学目标：　　1、知识与技能：读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。　　2、过程与方法：能有感情背诵和正确默写两首古诗。　　3、情感、态度与价值观：能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。　　教学重难点：　　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。　　教学准备：　　收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。　　教学安排：２课时　　教学过程:教学预设修改第一课时《咏柳》一、导入　　1、引入：春天是一幅

2、多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?　　（学生个别背诵）　　2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章　　（学生齐读诗题1遍。）　　３、学习写生字：咏（用口吟诵）　　４、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。　　[设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。]　　二、初读　　1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？　　（学生自由读　　个别读　　　齐读）　　２、随机正音：裁　　　妆　　　绦　　似　　[设计意图：通过学生自由读、个别读等多种

3、形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。]　　三、组织学习　　1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？　　（学生个别说）　　2、小结学法。　　3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。　　（学生自由学习）　　４、相互释疑。　　[设计意图：学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。]　　四、朗读古诗，理解诗意，体会感情　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。　　2、全班交流，相机点拨：　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和

4、柔软）　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?　　3、结合理解，练习有感情地朗读。　　(1)自己练习读，边读边想象。　　(2)指名读，师生评议。　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？　　原

5、来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！　　[设计意图：在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。俗话说:“诗中有画,画中有情。”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。：诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感，就必须指导学生反复的朗读，同时适度讲解。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。]　　五、置疑问难。　　［设计意图：引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。］　　六、指导书写：　　碧（猜字谜：王白二人

6、石上坐）　　　妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）　　　裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪　　第二课时《春日》一、复习导入　　1、齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。　　二、自学《春日》。　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”　　3、根据注释了解诗歌的大意。　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。　　2、全班交流，相机点拨:　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知

7、“无边光景一时新”)　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)　　3、结合理解，练习有感情地朗读。　　(1)自己练习读，边读边想象。　　(2)指名读，师生评议。　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。　　（胜日寻