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时间:2019-08-11
《语文人教版三年级下册2古诗两首》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《古诗两首》教学设计明山区东胜小学周媛《古诗两首》教学设计 教学目标: 1、知识与技能:读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、过程与方法:能有感情背诵和正确默写两首古诗。 3、情感、态度与价值观:能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。 教学重难点: 让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。 教学准备: 收集两首古诗的有关资料;链接描写春天的古诗和写春天的词句。 教学安排:2课时 教学过程:教学预设修改第一课时《咏柳》一、导入 1、引入:春天是一幅
2、多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌? (学生个别背诵) 2、揭题:今天我们再来学习两首描写春天的古诗,先学习《咏柳》,它的作者是唐朝的贺知章。板书课题:古诗两首咏柳唐贺知章 (学生齐读诗题1遍。) 3、学习写生字:咏(用口吟诵) 4、释题:咏柳就是描写柳树,赞美春天。 [设计意图:以诗导诗,挖掘学生已有的知识经验,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。] 二、初读 1、出示《咏柳》:借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆? (学生自由读 个别读 齐读) 2、随机正音:裁 妆 绦 似 [设计意图:通过学生自由读、个别读等多种
3、形式,以文本为依托,让学生在诗句中正音。] 三、组织学习 1、回忆学法:我们可以用什么方法学习古诗? (学生个别说) 2、小结学法。 3、借助工具书或注释自学古诗,用——?标出疑点。 (学生自由学习) 4、相互释疑。 [设计意图:学生已有了学习古诗的经验,充分激活学生的学习欲望,给学生一片自主研究的空间,提高学生的自学能力。] 四、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和
4、柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢? 原
5、来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! [设计意图:在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。俗话说:“诗中有画,画中有情。”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。:诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美,对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感,就必须指导学生反复的朗读,同时适度讲解。在学生理解的基础上,学生就能读得声情并茂了。] 五、置疑问难。 [设计意图:引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。] 六、指导书写: 碧(猜字谜:王白二人
6、石上坐) 妆(打扮,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。) 裁(半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点)剪 第二课时《春日》一、复习导入 1、齐背《咏柳》,指名用自己的话说诗句的意思。 二、自学《春日》。 1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流:互相释疑,讨论难点。 三、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知
7、“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象) 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。 (胜日寻
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