语文人教版三年级下册2.古诗两首.古诗两首

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1、课题2《咏柳》课型精读课文教学目标知识与技能：学会生词，理解字词，读懂古诗过程与方法：学会生词，理解字词，读懂古诗1.通过多媒体的播放，清晰地呈现春天的美丽景象，激发学生对春天的热爱之情。2.通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵3.教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对古诗的理解。4.在教师的引导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠正错误，提高学习质量。掌握学古诗的方法。情感态度与价值：过多媒体的播放，清晰地呈现春天的美丽景

2、象，激发学生对春天的热爱之情。（2）通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。教学重点通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对古诗的理解,有感情地朗读课文，背诵古诗，感受古诗的意韵.热爱大自然的美好情感.教学难点通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。　教具准备课件学生预习1、学会生词，有感情地朗读，背诵古诗2、理解字词，读懂古诗.学生复习学会生词，理解字词，读懂古诗教学过程个性化调整第一课时一、习旧引新，激发兴趣。　　　　导语：现在是春暖花开的季

3、节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？　　　　同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）二、解题知人，感受美　　出示灯片，观察图画，说说画了什么？　　解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）　逐句解释，理解美　　　1、范读全诗　　　2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方　　　3、师生释词　　　4、析句　　　　第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？　　　5、请学生说说

4、这首诗的意思。　三、赏境诵读，抒发美。　　　1、教师诵读，配上音乐。　　　2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。　作业：1.抄古诗试背　　选择学校中一种植物试作诗一首　或课外收集古诗.　板书设计课后反思课题2.春日课型精读课文教学目标1、熟练掌握文中的生字词。2、掌握两首古诗，熟读成诵。3、熟练掌握古诗的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好.教学重点学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。教学难点掌握生字词，完全理解古诗，

5、感受作者思想感情。教具准备1、观察柳树及其生长情况。2、收集两首古诗的有关资料。3、收集并背诵春天的古诗。学生预习熟练掌握文中的生字词。2、掌握两首古诗，熟读成诵。学生复习熟练掌握古诗的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好.教学过程个性化调整第二课时一、复习导入1、指名背诵《咏柳》，用自己的话说一说诗句的意思。2、导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着诗人朱熹到泗水滨去看看。二、学习《春日》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨

6、”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。3、自己再读诗句，质疑。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。预设：（1）“寻芳”是什么意思？作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）（2）能具体说说“万紫千红”是说春天的什么吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）（3）结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。2、结合理解，练习有感情地朗读。

7、（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。（4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。（5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。四、背诵古诗。1、自由背诵。2、同桌检查。五、书写练习1、出示生字认读：滨、紫。2、先描写观察重点笔画，再集体交流。“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。六、拓展阅读1、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。2、交流贺知章、朱熹的相关资料。七

8、、自主作业，迁移能力——延伸美学了这两首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》或《春日》为题写一篇作文。）八、板书设计春日绿色万紫千红板书设计课后反思