2.《古诗两首—咏柳》

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1、大河岸小学语文健康课堂教学模式备课教案学科语文年级三年级备课人:徐洁课题：2《古诗两首———咏柳》课时数：2教材解读：《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思，借歌咏柳树来歌颂春天。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。教学目标A级：（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。B级：在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。C级：通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重难点1、重点

2、：认读本课生字，会写本课生字。2、难点：.熟读、背诵课文。问题生成单预习设计引导学生真正独立学习，细读文本，直指重点，提出自己认为1—2个有价值的问题，让学生带着独立的观点、思考、疑惑进入课堂。教学板块学生学习活动教师指导活动教学调整第一版块：【问题质疑】一、整体诵读，触摸意象1、课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节，学生说说看到了什么？2、每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子。一：激趣导入，揭示课题师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？1、简介作者。   （《咏柳》是唐代诗

3、人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）   2、听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）第二版块：【问题探究】二、主动学习，合作交流1、朗读理解第一句。二、分步解读，感受意境1、学习感悟第一句。（1）借助课件出示的“   （1）放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）（2）读出对柳树的赞美之情。（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。2、学习交流第二句。（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？（2）朗读思考：柳

4、叶是谁的杰作？（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。（4）  “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。 （5）朗读比赛。碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。（3）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。2、指导朗读理解第二句。（1） 让我们接着来看第二句。出示“柳叶”

5、图片，观察描述柳叶的样子。   （2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”   （3）“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。   （4）  师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？  （5） 指读，评价谁读得好，好在哪？ 第三版块：【解疑分享】三、诵读全诗，感悟诗情1、学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。2、讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。三、引导思考，体会情感1、引导学生感悟：作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大

6、自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。2、师生合作，引读诗句，练习背诵。第四版块：【思维拓展】四、拓展思维四、教师小结，拓展延伸　1、这首诗的作者是白居易，他是       代诗人。 2、解释诗句。    风景旧曾谙。 日出江花红胜火。  3、这首诗写的是        季节地点的景色。     运用了            的修辞手法。忆江南                             白居易               江南好，      风景旧曾谙（ān)。               日出江花红胜火。         春来江

7、水绿如蓝，         能不忆江南？ 注：旧：以前。     谙：熟悉。     胜：超过第五版块：【课末监测】五、课后检测用自己的话说说下面诗句的意思。 1、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2、等闲识得东风面，万紫千红总是春。板书设计咏柳（唐）贺知章碧玉——一树高万条——绿丝绦细叶——谁裁出春风——似剪刀教学反思