小学语文论文：多种渠道，有效写字

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1、多种渠道，有效写字　“一笔一画写好中国字，一言一行做好中国人。”一位大师的名言铭记在我心中。写字是小学语文教学领域中一项重要的内容，也是育人的一条重要途径，因此，小学写字有效教学就要既让学生把握写字的基本知识和技能，又在写字中培育中国人的精神品格。在《新课程标准》中，明确提出：语文课堂中要有10分钟的写字时间，这一点在写字刚起步的低年级尤为重要。要实现这样的目标，小学写字教学就要在关注小学生习字的心理特点、认知规律和教师本身的要求，注意教学基础性、系统性和趣味性，把写字教学与育人和谐统一起来。一、注重认知、技能与思维的协调发展，提升教学的有效性写字的过程包括了从感知、思维、认识

2、、实践的复杂的心理过程，包含着观察、判断、分析、思考、记忆、表达等系列的智力活动。因此，写字有效教学就要关注认知与技能教学要与发展学生的思维协调进行。1、引导学生探索书写规律并触类旁通写字教学要走出传统的教学模式，要将教师主体转向学生主体，要打破“听老师这样讲，跟老师这样练”的学生被动学写字的格局，引导学生自主探索汉字书写规律，在探索中发现、归纳、应用，这样能极大地提升教学的有效性。【案例】一年级上册教学“河”的书写【过程】“河”的书写①仔细观察：这个汉字在田字格中摆放位置有什么特点？②动脑思考：书写时，左半格的三点水和右半格的“可”怎样写不但正确而且美观？学生交流：左边三点水

3、要瘦，右边“可”要胖；三点水放在左半格中央，让点位置给“可”教师提炼：这就是“偏旁迎让”的书写方法。有的半边瘦小，让一点，另一半肥大迎上前，一让一迎，组合协调就美了。③自主联想：还有哪些字是三点水旁的，结构位置、笔划有什么变化？（江、浪、渔、沙……）④探究应用：同桌讨论一个左右结构的字（不是三点水旁的）结构怎样“4迎、让”？笔划怎样变化？学生交流：“对”左窄右宽，左低右高，“又”去捺改点；“知”左右同宽，左高右低，左边“矢”捺改点，右边“口”写在中间，紧紧迎靠“矢”。教师提炼：左右结构，偏旁要迎让。小让大，短让长，窄让宽，左让右，简让繁，大小，长短，窄宽要恰当，笔划变化用心想。

4、通过引导学生自主探索汉字书写规律，学生不但对汉字的结构把握更深刻，而且逐步养成观察分析、归纳应用等写汉字的良好习惯和探究精神。2、引导学生在写字中获取审美体验汉字是中国文化的精髓，汉字的间架结构里透溢出一种匀称和谐之美，汉字的笔画里透溢出的是刚柔并济之美。在写字教学中要十分关注引领学生获取美的体验，要让学生领悟到写字不仅仅是一项技能的训练，更是美的体验过程。在写字教学中要让学生掌握借助联想和比较的方法去揣摩汉字书写的结构摆放及笔划处理，去追求汉字书写之美。【案例】“林”和“对”的书写【过程】⑴观察比较思考：（每个生字各出示三个不同位置的写法）哪个“林”字，哪个“对”字给人感觉更

5、美？请你选一选，说说为什么？⑵写得比较美的“林”和“对”在结构位置、笔划处理上有什么相同和不同？学生交流：“林”字左右同宽，同高，左边“木”捺改点，右边“木”的撇要伸过来。“对”字左右同宽，左低右高，左“又”捺改点，这样写才美。教师总结：结构相同，处理方法不完全相同，要认真思考，仔细琢磨，自己比较才能悟出让汉字书写更美的方法。二、调用多元教学手段、方法、活动，提升教学有效性写字对于小学生来说是比较呆板枯燥的事，写字教学必须从儿童心理需求出发，从孩子好动好奇的心理特征出发，调用多元教学手段、方法，开展多元活动充分练习，激活孩子写字的兴趣。1、优化教学手段和方法，丰富孩子对汉字的认

6、识4汉字因结构与笔划的多端变化而生动，因此，运用多元手段，将教材形象地呈现给学生。让学生在生动有趣的汉字形象变化中激活兴趣，走近汉字，变枯燥为有趣；也可把写字认知与技能编成儿歌、顺口溜，加深学生理解、记忆，促其应用。如“共、具、兴、其”一组字，通过书写比较，得出“上长下短，上下隔长横；上部不左不右中央坐”的顺口溜。同时使用幻灯、录像、投影等教学技术手段就能激活并维持和发展学生的写字兴趣。特别是同类字可以用抽拉、遮盖、分解、组合等技术呈现汉字之间的类同结构的细节处理、笔划变化。这种教学方法新颖，能有效吸引学生的有意注意，从而促使学生正确、规范把握汉字结构，处理笔划变化，特别是作业

7、成果展评时采用多元技术手段，在放大、比较、评议中能激活学生思维，各抒己见，形成认同，促进学生之间的互动发展。2、开展多元活动和练习，激发学生写字热情无意注意是儿童注意中一大特点，通过开展多元活动和练习，可以变无意注意为有意注意，从而激活孩子习字热情，提升教学的有效性。“若要字写好，结构位置处理最重要。”因此，低年段儿童要尽可能多开展“拆字摆位置”的游戏，给出一组字和一组结构位置图，让孩子拆汉字结构，选位置摆放。灯红放们行针对收池冰相计体动断效都部⑴左右同宽的字：_______________