小学科学论文：让学生在制作学具中体验科学学习的乐趣

《小学科学论文：让学生在制作学具中体验科学学习的乐趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学科学论文让学生在制作学具中体验科学学习的乐趣　【内容摘要】课标要求学生的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究是学习科学的重要方式。在教学中适当让学生制作学具，体验学习乐趣，不仅能有效解决教学中的重点和难点，而且对激发学生内在学习动机，提高动手操作能力，促进思维的发展有着积极的意义。本文就如何在制作中激活学生思维、在制作中学会观察和分析、在制作中学习生活中的科学、在制作中探究在探究中制作四方面进行了阐述，以求与同行共同切磋，共同提高。【关键词】学生制作体验乐趣苏霍姆林斯基说：“手

2、和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”实验是小学科学课教学的重要内容，也是重要手段，实验直观、具体、形象生动。实验教学从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。学校有限的实验器材不能满足学生人手一份。教师利用常见的材料指导学生共同参与制作学具，在制作过程中使学生能像科学家那样进行科学探究，从而增强探究能力，获取科学知识，体验科学学习的乐趣。一、在制作中激活学生思维。动手操作制作学具一直以来都是学习

3、的好方法，特别是小学生，他们活泼好动，好奇心强，学习时往往以具体形象思维为主，通过动手操作有助于学生更快、更好地学习知识。在具体教学中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，尽可能地让学生动手在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验事物，从而发展学生的形象思维，促进学生的创造性思维能力的发展。对于小学生来说，由于自身知识、能力水平的有限性，教师的期望不能太高，能完成一些简单的设计和制作就行了。例如：科学《磁铁的磁性》探究的活动中，教师引导学生学会用牙膏盒和

4、磁铁制作磁性玩具。在此基础上，充分发挥学生的想象力，设计并制作各种磁性玩具。鼓励制作出像磁性蝴蝶、猴子爬竿、小人在天花板上行走、磁性迷宫等多种磁性玩具。从而扩展到课外科技活动中制作和创造出许多磁性玩具和利用磁铁的日常生活用品。又如在教《声音的产生》的时候，教材选用的实验器材是音叉，而我是提供给学生生活中一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。学生利用身边熟悉材料开展操作和思考，能提升科

5、学概念反映自然现象间的某种关系，有能力发现问题，解决问题，形成完整的形象，获取对事物的正确认识。由此可见，在具体的操作中，学生的思维由获得表象，到产生出一种新的思维──创造性思维。二、在制作中学会观察和分析。5在我们的日常生活中，是很少能够离开观察的。在学习中，观察就更重要了。如果不会正确的观察，就难以获得知识，反而会将一些错误的东西、违背科学基本知识的现象，甚至是封建迷信的东西当为真理；观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。学会观察，不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够将事物众多的属

6、性中把本质的东西找出来。这需要教师给学生充分的机会加以锻炼，制作学具可让学生的观察深刻。例如，在了解了共同特征的含义的基础上，让学生画出或剪出各种哺乳动物的图片（也可分任务画几个），找出这些动物的共同特征；让学生画出或剪出各种鸟类的图片，找出鸟的共同特征。解剖油菜花和其它植物的花的结构并画出来，找出花的结构中的重要部分。在观察分析的基础上让学生提出问题，教师可利用视频让学生观察分析解答。实践表明，这种自制学具的观察比直接观察书上图片要来得全面细致。只有在这种准确的观察基础上学生才能进行准确地分析。

7、一个人要有所作为，较强的观察能力是其中必不可少的一个方面。就是在学习和生活中，如果观察的不准确或全然不对，那么，往往会得出错误的结论，付出本不应付出的代价，甚至是惨痛的、无可挽回的代价。三、在制作中学习生活中的科学。《科学课标》指出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。”教师在教学设计时，要有意识地将教材知识与学生生活实际联系起来，要从他们平时生活中看得见、摸得着的事例入手，积极创设活动的、可操作的教学内容，禹科学知识于学生的生活活动之中，增强学生对科

8、学内容的亲切感，激发学生学习科学的兴趣。如教学《怎样溶得快》一课中，我创设了这样一个情境：“老师去学生家家访，大家都非常热情，捧出糖开水来招待老师、那么你有什么方法，快速泡出一杯很甜的糖开水呢？”由于是生活中经常出现的场面，学生又有泡糖开水的经验，所以每个人都积极地投入到制作糖水的活动中。有搅拌的，有加热水的，有摇晃的。在制作过程中，学生还发现，如果糖放得太多就溶解不了这样一个值得探究的新问题……兴趣对学生行为的作用巨大，但是小学生的兴趣以自发为主，这就决定了它的不稳定性。教师只能