小学数学论文：基于适应性教学复习课浅谈

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1、小学数学论文何以知新“复”——基于适应性教学复习课浅谈　【内容摘要】：复习课是最难上也是最易被忽视的课，小学数学复习课容易上成习题课、练习课。从教学实践看到，我们大部分的老师只重视温习旧知识，忽视了在复习中推陈出新，学生的学习积极性不高。本文剖析了当前复习课存在的问题，并从复习内容、复习方法和复习模式三方面探索了在复习课中推陈出新的策略，形成了九条相应措施。【关键词】：复习课知新合作交流知识网络小学数学复习课一直以来是课堂教学的难点，不是难在内容的艰涩，而是难在内容的熟悉。学生对相当部分的内容早已熟透，再进行复习，学习积极性不高，许多老师也容易将复习课上

2、成了练习课，甚至是习题课。有的老师认为只有通过做大量的练习，才能达到复习的效果。其实，要调动学生的学习积极性，复习课的关键还是如何做到“温故而知新”，只要有新意，做到“知新”，学生便有求知欲与学习积极性。小学数学复习课，需要学生通过自己对已学过的知识和技能，进行再学习、再归纳和再整理，从而达到恢复和巩固已学过的数学知识，深化掌握数学技能。它并不是简单的重复，而是学生在已有的知识基础上，对本阶段学习过的知识内容进行深层次的再学习，是一个对所学知识达到深入理解、学以致用，提高知识应用能力和数学技能的过程；更是学生数学知识的取得、数学逻辑的形成以及解决实际问题

3、能力提高的过程，是数学教学不可缺少的环节。然而我们从教学实践中看到，许多教师在上复习课的时候存在以下问题：1、重温故，轻知新。这是复习课常出现的弊病。老师带领学生先把某一阶段内容所学的知识复习一遍，再把教科书上的知识点走一遍，最后做一遍练习，成了“回忆+练习”的复习课。这样的教学使学生的认识水平还停留在原有的层面上，在知识与方法上都没有新的感悟，使学生的思维禁锢，得不到发散，不能实现知识的迁移。这样的复习课学生觉得索然无味，毫无兴趣，甚至对复习课产生“厌恶、烦躁”的情绪。2、重练习，轻整理。每当到了期末，学生就会遇到大量练习，教师也疲于应付练习的讲解与批

4、改上，有时各科争时间，甚至连讲解时间都不够。复习，成了题海战，似乎做了大量习题，学生就会举一反三。事实证明，大量练习往往是重复的、机械的，学生的感觉也是枯燥无味的，没有一点新意。教师要进行梳理和整理，选出典型题，才能以一当十，事半功倍，节约大量时间。3、重主导，轻交流。复习时，老师往往过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，不让学生展开充分交流，生怕复习时间不够，不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。学生的主体地位得不到发挥，在学习中缺少与教师的交流、与同伴的交流、与教材的交流，始终处于被动的地位。

5、5我们在教学实践中“温故”做得比较多比较实，而“知新”做得比较少比较虚，本文将从复习的内容、方法、模式三方面探索如何在教学中做到“知新”，形成复习课的“知新”策略，给实际教学提供一定的借鉴意义。一、复习内容知新1、查漏补缺，深化拓展。查漏补缺是复习的根本目的，学生知识点的错漏处，往往能激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。查漏补缺的题型要多样化，但不要面面俱到，更不要重复练习，要突出重点，解决难点。选题可以根据本班实际，采用学生平时容易错的题，将题目进行整合进行查漏补缺，扎实基础。这样学生会有“新鲜”感，认为复习是会学到新知识的，不是重复过去的知识，他们从思

6、想上也会重视起来。例如：在复习人教版数学一年级下册《100以内数的复习》这个单元时，结合学生平时的错题，并加以精心设计，以数数与数的组成为例：①从87起，一个一个地往后数；②从50起，十个十个地数到100；③从35起，五个五个地数到65，五个五个往前数到0；④从48起，两个两个地数到68；⑤（）（）（）30（）（）（）；⑥有顺序地写出个位上是6的两位数（）；⑦有顺序地写出十位相同的两位数（）；⑧有顺序地写出个位与十位相同的两位数（）；⑨有顺序写出十位比个位上的数多1的两位数（）；⑩你能写出一组有特点的两位数（）；学生可根据自己的能力选择相应的题目、挑战自

7、己的题目。各小组进行比赛,写好后，对其组选择的题目进行汇总，看哪个小组做得多。这样选择少而精的题目达到效果最大化，每位学生不仅能对自己所掌握的知识进行查漏补缺,还在倾听和讨论中深化了知识。复习时还可以选一些典型习题、重点题、趣味题、挑战题等来进行深化拓展，使学生始终处于积极的学习状态。2、授人以渔，提高技巧。“授人以鱼，不如授人以渔。”纯粹的知识传授，只是数学学习的一部分，方法的教授，也应成为数学学习的一部分。数学课程标准2011版中对学生的要求由双基提升到了四基，其中之一就是“基本方法和基本思想”的要求，基本方法的教学具体到日常教学，其中包括了学生学习

8、的方法和解题的技巧的教授。在当下应试教育的大背景下，如何正确快速地解题其实是不容