小学数学《众数》教学设计

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1、小学数学《众数》教学设计教学目标1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。教学重点、难点1.理解众数的含义，会求一组数据的众数。2.弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。教学活动（一）基础训练【口算】1.2×3=0.36×10=2.4÷8=0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=

2、【解答题】（只列式不计算）下面是某班数学兴趣小组中女同学测量身高的统计表。姓名王兰刘方张欣陈平周玲平均身高（厘米）143140142144151独立之后思考回答问题：如何求出这组女同学的平均身高？（二）新知学习【典型例题】（一）导入提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。（二）教学实施1．出示教材第122页的例1。提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？3学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论：(l）算出平均数是1.475，认

3、为身高接近1.475m的比较合适。(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。2．老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。3．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。【小结】（

4、三）巩固练习【基础练习】指导学生完成教材第123页的“做一做”。学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。【提高练习】完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。【拓展练习】小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。住户1号2号3号4号5号6号7号8号数量／个l529l62O22161816(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。课后反思：

5、3本课我把众数放在新旧知识的对比中学习。在认识众数之前，学生已经认识了平均数和中位数。在新课的引入中，我利用平均数和中位数制造了认知冲突；在新课的学习中，注重了对平均数、中位数、众数的数学意义和统计意义的比较；在新课的练习中，强化了平均数、中位数和众数在现实生活中的灵活运用。3