小学教学论文：阅读课教学内容选择的现状及对策

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1、阅读课教学内容选择的现状及对策　教学内容是指教师根据教学目标在现成教材（或拓展的学习材料）中选取合适的内容组织教学，它着眼于“教什么”。教学内容是课堂教学最根本最主要的组成部分，也是完成教学目标的主要载体和重要保证。如何达成教学目标，关系到教学内容的问题，因为目标就反映在具体的教学内容上。可以说，教学内容就是细化、具体化的教学目标。从夸美纽斯起，各国教育家对教学内容的设计和处理都非常重视。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学方法再精致、再精彩，价值都极为有限。因此，一堂好的语文课，主要的标志是教学内容正确合宜，使学生有效地获取相应的经验，从而达成教学目标。一、阅读课教学内容选

2、择的现状我们通过课堂观察和教学反思，不无痛心地发现许多教师在教学内容的选择上随意性、盲目性较大。很少有教师对《语文课程标准》进行认真研读，选择合宜的教学内容，大多数老师根据考试范围（考什么教什么）、《教师用书》、单元提示、课后题来确定教学内容，也有的凭借个人喜好和狭隘的教学经验来确定教学内容，甚至有的把网站中的一些教案作为教学内容选择的标准。教师个体对教学内容的“我认为”式的选择主要表现在以下几个方面：1、内容失本语文往往“乱耕别人的田，荒了自己的田”，非语文的内容充斥了课堂，语文味丧失，得意而忘言。目前课堂上仍然重内容讲读，重理解感悟，语文课成了思想品德课，人文熏陶课，科学探究课，情

3、境表演课，教学本末倒置。6比如，一位老师教学《画》时，教学内容如下：1．观察画上山的颜色；2．倾听有没有流水的声音；3．猜这是什么鸟；4．让学生对着画上的鸟叫喊，看鸟会不会飞走。以上教学内容成了纯粹的游戏活动，游离了听说读写这个内核，没有有效促进学生听说读写能力的发展，结果学生连诗句的意思也没有理解，诗歌也不会背。另一方面指有些教学内容是教师所偏好的，没有考虑学生主体的可接受性，由生本走向师本。这样的例子很多，教学《三顾茅庐》拓展《出师表》，拓展内容太深奥，学生没有古文功底，似懂非懂，效率低下。2、数量失限在现今的语文教学中，有不少老师认为，阅读课中教学内容越多、越广、越全就越好，于是

4、盲目地追求课文教学的“厚重”，教学内容贪多求全。结果教学内容丰富了，而每个知识点如蜻蜓点水，一晃而过，学生头脑模模糊糊，不知所云。就拿感情朗读来说，这星期“读出感情”来，下星期“读出感情”来，小学四年级“读出感情”来，五年级“读出感情来”，初中“读出感情”来，高中“读出感情”来，但是还不会“感情朗读”。另外，课时内容安排上也不够合理，第一课时、第三课时量太少，第二课时承载量太大，教学内容呈橄榄型分布。一般第一课时读读课文，学几个生字新词，不涉及课文内容的教学，第三课时做一些扫尾工作，做练习、报听写等，对课文内容的讲读全都挤在第二课时，严重的比例失调。3、功能失范小学语文选文丰富，有经典

5、名著选文、综合实践活动中的文章、诗词、科学小品文等等，它们在语文教材中的地位、性质和功能不同。不同类型课文的概念及功能类型概念课文举例功能经典类世界和民族的优秀文学作品，众所公认的名篇。《“凤辣子”初见林黛玉》《临死前的严监生》了解和欣赏经典文学的艺术，提高文学素养。引子类起到“引子”的作用，提供信息，介绍资料。《仓颉造字》《甲骨文的发现》借选文所讲的内容，或由选文所讲的东西触发，去从事与选文相关的语文学习活动。6例文类适合学生当习作例文的范文《新型玻璃》《颐和园》学习文章的写作方法，能在习作中运用。……………………但是目前不同类型的课文在教学内容上没有多大差异，大多按照“初读，整体感

6、知”——“教学重点内容，细细品味”——“总结全文，拓展延伸”这样的三部曲教学，体现不了每种类型课文教学内容的差异性。4、安排失序相同学习领域或相同主题的课文，安排在不同年级，教学内容差不多，体现不出低段、中段、高段的特点；安排在同一组的课文，教学内容也差不多，体现不出前一篇课文与这一篇课文之间的差异，以致于学生觉得先学哪一篇，后学哪一篇，甚至缺了课不补也无所谓。对教学内容的症状，王尚文教授在他所著的《语感论》中曾一针见血地指出：“语文教学的弊病，我以为病象虽在‘教学’，而病根却往往是在‘语文’，‘语文’缺乏一定的根底，‘教学’往往会越研究越糊涂，甚至还不如不研究。”王先生在这里所说的“

7、语文”即教学内容，所说的“教学”即教学方法。教学内容还没有着落、还稀里糊涂、有扭曲错漏，却一个劲儿地研究怎么教——怎么导入、怎么过渡……即使不是缘木求鱼，也一定是越研究越糊涂。教学内容的选择本身有问题，降低了语文教学的品质和信誉，导致了语文教学“慢、差、费”现象。二、阅读课教学内容选择艰难的原因剖析我们不禁要思考，为什么阅读课教学内容的选择会这么艰难？1、多元文化导致了教学内容选择的五花八门语文教材与多元文化密切相关。“一千个读者就会有一千个哈