小学劳技论文：小学生动手能力培养的策略探寻

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1、小学劳技论文手随心动“布”同凡响——小学生动手能力培养的策略探寻　[摘要]学校重理论轻实践的教学模式和家长的过分溺爱剥夺了孩子动手的机会，导致多数学生高分低能。要知道，动手能力与学生的全面发展有着密切的关系。强化学生的动手能力，正是劳动与技术课有别于其他学科的一个最重要的特点。本文将以小学三年级下册布艺板块为例，试着从“独具匠心播种希望齐动手；意趣天成动手动脑乐无穷；大显身手劳动创新兴趣足”三方面来寻译小学劳技课堂中学生动手能力的培养策略，让学生养成良好的劳动习惯。[关键词]劳技动手能力布艺板块教育家苏霍母林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”可见动手能力与学生的全面发

2、展有着密切的关系。然而现实问题却是许多孩子在家娇生惯养，家务由家长全包了；在学校又埋头于书本，忽视动手操作。由此导致的结果就是不少家长和老师感叹孩子动手能力差。鉴此，笔者以小学三年级下册劳动与技术中的布艺板块（包括“纽扣的缝制”和“小布垫的缝制”两个主题）为例，谈谈笔者对培养学生动手能力的一些探索，旨在让学生养成良好的劳动习惯。一、独具匠心播种希望齐动手爱因斯坦说：“教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。”这就需要教师认真专研教材，精心设计教学，将教学内容创设为一种宝贵的礼物让学生惊喜不断，让课堂趣味十足，巧妙地化被动为主动，让孩

3、子们乐此不疲。（一）跃跃欲试新鲜资讯共鉴赏新鲜资讯走在时尚的前端，是设计者智慧的结晶。为激发孩子对劳技课的兴趣，教师可搜集网络上相关的新鲜资讯，通过欣赏来激发出孩子动手操作的欲望，启发孩子创作的灵感，为孩子树立榜样，让孩子与时俱进。例如，在教学纽扣的缝制课前，笔者多方面搜集了相关的资讯，有精美的纽扣创意作品展示图（如右图），有手缝技巧的相关介绍。在鉴赏的过程中，孩子们不停地感叹着、惊讶之声不绝于耳。在鉴赏完毕后，笔者不失时机地问：“孩子们，这些作品喜欢吗？想不想动手做一做？”孩子们异口同声地回答道：“喜欢！想做！”笔者引导：“谁来说说制作这些作品都要用到哪些工具和材料？”孩子

4、们你一言我一语，不久便罗列出了工具和材料。最后笔者动员道：“孩子们，其实我们也能够缝制出这些精美的作品，只要我们肯动手肯动脑。万丈高楼平地起，我们下节课先来学习纽扣的缝制，请同学们准备好工具和材料。”一幅幅优秀布艺作业品的展示扩大了学生的视野，提高了审美能力，激发了学生动手热情，为学生指明了努力的方向。鉴赏过后，学生明确了学习目的，学习积极性就大大提高了，5每个孩子在心中都会勾勒了出自己的缝纫作品，并且跃跃欲试。（二）寻寻觅觅留心生活找材料巧妇难为无米之炊，劳技课需要材料。孩子们通常都习惯于现成的学具袋，或者是由教师和家长来提供材料。其实，生活中到处都是现成的材料，一个纸杯，

5、一份报纸，一片纸板……孩子对通过自身的努力寻找到的材料会更加的珍惜，实际课堂学习的过程中也会更加的投入。例如，在鉴赏了布艺的相关资讯后，笔者要求孩子们课后回到家准备纽扣、线和布片，并强调最好能废物利用。当天晚上，笔者就接到了几个家长的咨询电话，可见孩子的热情。一位家长向我反映：孩子回到家后，表示要找纽扣和布片。妈妈建议去市场上购买，市场上的纽扣款式多，布料花色更丰富。但孩子坚持要废物利用，翻箱倒柜地在旧衣服中找材料。一个星期漫长的等待，终于迎来了劳技课。一进教室，我吓了一跳。眼前的一幕让我记忆犹新：孩子们整整齐齐地端坐着，教室里静悄悄的，桌子上摆放着他们精心准备的材料，一双双

6、期待的眼睛正看着我。我了解到全班没有一个孩子的材料是去市场上购买的，他们的纽扣和布片都是从旧衣服上取下来的。尽管如此，一颗颗纽扣还是那么可爱漂亮，一块块布片色彩依旧鲜艳，可见孩子们是多么用心地在寻找材料。孩子在选材的过程中会自然地对材料进行筛选，有着自己一定的想法和要求。在学生寻找材料前，教师应注意引导学生着眼于身边的成本低、废旧物品等经济又美观的材料。平时，还应注意积攒任何可以成为劳技材料的物品以备不时之需。在选材的过程中所散发出的热忱，在课堂中应小心地呵护下去，让它越燃越旺。二、意趣天成动手动脑乐无穷劳技源于生活，入门较为简单，容易给人以触手可及的感觉，孩子们学着自然会比

7、较有信心，愉快地动手。但是入门以后，劳技又会给人以学无止境的感觉，孩子们越学越痴迷，不断地手脑并用来解决技术性问题，渐渐地享受于这种动手动脑带来的无限乐趣。（一）兴趣盎然一针一线学本领《浙江省中小学劳动与技术教学建议》中指出：“凡是要求学生动手制作的作品，教师必须亲历实践，先做一遍，估算制作的时间，检验工具、材料的实际使用情况，熟悉制作的全过程，找出制作中的技术要点、难点。在教学过程中，教师要注重示范，让学生扎扎实实掌握技法。”示范演示是劳技课教学的主要环节，孩子技法的掌握，离不开教师的讲解示范。对关键