小学劳技教学中培养学生动手操作能力策略研究

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1、小学劳技教学中培养学生动手操作能力策略研究《3〜6年级劳动与技术实施指南》明确指出：劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。它强调学生技术操作过程屮技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展,强调规范操作与技术创新意识的统一。目前，我国学生在家享受“小皇帝”待遇，造成子女缺乏最起码的生活自理能力，依赖性强，独立意识、创新意识薄弱，这样的学生,他们的动手操作能力一定较差。鉴于此，结合本校实际，我们提出了“小学劳技教学中学生动手操作能力的培养”的课题研究，以激发学生的学习兴趣，使其掌握动手操作的技巧，让每个学生都有一双“巧手”。我们认

2、为运用了以下五种策略，可以培养学生的动手操作能力，提高他们的技术素养。策略一：激发兴趣，产生动手操作欲望对于激发学生的学习兴趣的方法是多种多样的，我常用的方法有：1.作品引趣法“用作品引导学生进行劳动与技术的学习活动”是新课程中小学劳动与技术教育在实施过程中必须遵循的基本理论之一。教师提供具体可感形象的作品，调动起学生学习的兴趣和欲望，由学生自己去探索、解决自己急于想解决的问题，满足学生探究的需要。例如，在教学《“可乐”机器人》时，一上课，教师说：“同学们,你们喜欢机器人吗？你们玩过机器人吗？’，接着，教师马上从讲台下拿出好几个自己制作的机器人，问学生好看不好看？想不想自己也能拥有一个“可

3、怎,，机器人？学生看到一个个精致的机器人，情不口禁地发出赞叹：“哇！真漂亮，真好看「，都争着要机器人。教师把机器人分给各小组学生，然后说：“同学们，你们可以把机器人拆开来看一看，这机器人是什么材料做的，怎么做出来的？”2.媒体创情法小学生的年龄特点和思维习惯，使其对直观形象的图片具有较高的兴趣，而兴趣则是学生所有智力活动的原动力。应用多媒体教学可以把直观生动的形象展示于屏幕中，而且可以运用动画效果，来刺激学生的感官。如，教学《制作菱形风筝》一课，可先选用一段配乐录像让学生欣赏：在一个阳光明媚的春天，蓝天中许许多多形态各异、五颜六色的风筝在飞翔，有蜻蜓、老鹰、金鱼、蝴蝶风筝；有三角形的、正方

4、形的、菱形的风筝。在地上放风筝的人们正开心地奔跑着、欢笑着……学半都被这种欢快喜悦的气氛感染，同时也对风筝有了直观的感受，进而对制作风筝产生了浓厚的兴趣。策略二：加强指导，教给动手操作方法1.指导学生阅读教材，掌握动手操作要领在劳动与技术课上，学生往往对实际的动手操作更感兴趣，新课开始，有许多学生都迫不及待想开始动手操作。但是，劳动与技术课中的许多内容需耍学生充分阅读教材、明白具体操作步骤或掌握处理问题的原则。女口，教学《塑料瓶“飞机灯”》时，要求学生学会制作飞机灯。制作的难度比较大，尤其是机舱下面用来插机翼的两道对称的长口子，要在瓶子的中垂线上，学生一旦不刻在中垂线上或者不对称，都会导致

5、飞机的不平衡，技术含量较高。所以这儿教师就要起好指导作用。指导学生通过充分阅读教材，理解教材内容，明确制作的步骤，具体的操作方式。对于困难学生还要做好个别指导，有时甚至还需耍教师边讲解边动手操作示范。2•指导学生训练技能，奠定动手操作基石培养学生的动手能力，训练学生的技能是十分重要的一个环节。学主要制作一个作品必须掌握一定的制作技能。在课堂上有效地训练学生的制作技能，是提高学生动手能力的一个重要途径。如，教学《双鹤壁挂》时，教师要让学生注重识图，识图能力是劳动与技术课中学生必须具备的一项基本技能，学生对劳动教材中的制作图要一看就懂，否则就无法动手制作。要对常用符号十分熟悉,如，中心线、反折

6、、正折、剪去、粘贴、雕空等，教师在每学期要加强这方面的训练，使学牛有坚实的基础。3•指导学生示范操作，突破动手操作难点在劳动与技术课中，教师要起到主导作用。要想充分发挥教师的示范作用，教师自己课前必须尝试制作，使示范动作准确无误。教师在示范时，讲解要把握重点，突破难点，层次分明。（1）整体示范法。将一节课要完成的内容在课前演示一遍，帮助学生更好地了解操作技能的全过程。例如，教学《小镜框》这节课，教学内容相对比较简单,教师可以在学生制作前给学生先全部示范一下，让学生对小镜框的制作有个大概的了解。（2）分解示范法。教师将复杂的整体连续操作，合理分解为若干动作，然后一一示范，让学生可以更清楚地了

7、解和掌握连续动作的操作。例如，教学《塑料瓶“飞机灯”》时，教师可以把制作的步骤在示范操作吋进行分解，可以把制作塑料瓶“飞机灯"分解为制作机身、机翼、尾翼、机舱、美化等几个环节，这样可以降低学生制作的难度。4.指导学生掌握方法，提升动手操作质量掌握操作步骤和方法是顺利完成劳动课教学目标的基本保证。引导学生正确使用工具，提高操作速度及质量。如，教学《“塑料瓶”飞机灯》一课，教师耍教会学生正确使用剪、刻的工具，制作机翼时,要教