小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略研究

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1、小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略研究《小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略研究》课题研究方案一、课题研究的现实背景及意义新课标指出：“冇效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。”学生通过动手操作、自主探究获取的知识和能力，要比依靠教师的讲解和灌输更为高效。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖下。”小学生天性爱玩，在玩中学学生更轻松愉快地掌握抽象的数学结论，提高学习兴趣。从小学数学课堂教学现状來看，还存在“重教轻学”、“重结果，轻过程”、“重知识掌握，轻探究能力”、“重智力

2、因索，轻非智力因素”等问题。为了适应新课程改革的发展要求，打造高效课堂，我们迫切希望改变陈旧的课堂教学方式，从学生的实际出发，探索提高小学数学课堂冇效教学策略的途径和方法，对于促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展具有重要的意义。二、课题的界定和理论依据(~)概念的界定动手操作活动：指学生根拯教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识活动。动手操作能力的策略：是针对数学教学内容和学生的特点，优化在课堂教学中的操作运用，教师采用的教学对策和方法。(二)理论依据1、建构主义理论：建

3、构主义学习理论倡导在教师指导下，以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义主义建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要索。这一阐述为木课题的研究提供了实质性的理论指导意义。2、新课改对课堂教学的要求：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。3、国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积

4、极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调杳、探究，在实践中学习。三、课题研究的内容及预期目标（一）、课题研究的内容本课题的研究内容以教师的课前备课、上课、反思及课堂教学中学生的动手操作的特点为主。探究实际课堂教学操作屮出现的问题，制定一套行之冇效的策略，让学生在动手操作中体现口己的主体作用。培养学生动手操作能力的策略内容包括：（1）对教材重、难点的有效处理（2）结合教材，根据学生实际，确定操作内容（3）积极创设相适应的操作环境（4）指导学生有目的、有程序地操作（5）引导学生有效合作与交流（6）操作、思维

5、和语言表达有机结合的策略（-）研究的预期目标通过本课题的研究，探索总结出科学的可行的操作过程，挖掘操作活动的英他教育功能。对转变木校数学教师的教育观念及方法，提高学生的学习兴趣及打造高效课堂有很大的作用。四、课题研究的对象和方法（一）课题研究的对象本课题研究以本校的数学教师和屮高年级的学生为主。对教师数学课堂教学及学生动手操作过程中出现的问题进行调杳、分析，有针对性地开展研究，通过理论学习与实践，在教学中不断地验证，边实践边总结边研究，探索出冇效的、可行的策略，实现高效课堂。（-）研究的方法（1）个案研究法：从本学科出发，针对某一课例的教学冇效的进行个案研究,

6、提炼出共性的结论来。（2）行动研究法：以学生为研究主体，在教与学的过程中反复的实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。（3）文献研究法：学习并收集与本课题研究冇关的文献、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。（4）经验总结法：鼓励教师冇目的地整理课堂教学中的教学现象，总结实验经验和教训，提炼出进行有效教学的规律。五、课题研究的步骤1、准备阶段（2010年9月初至2010年12月）调研本校数学教学中学生动手操作过程存在的现状，确定研究课题。成立课题组，组织课题组成员学习相关理论，制定整体方案。2、实施阶段（2011年1月至2011年12月）根据实施方案开展研究工作

7、，组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。结合课堂教学实际探讨实践屮取得的成效和存在的问题。定期交流研讨，初步完成专题论文。3、总结阶段（2013年1月至2013年4月）撰写结题报告，召开课题阶段性成果报告会，邀请有关领导和专家参加，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。六、主要参考文献1、朱永新《理想课堂》2、孔企平《新课程理念与小学数学课程改革》3、《小学数学新课程标准》