小学体育《原地双手从头后向前投掷实心球》听评课记录

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1、小学体育《原地双手从头后向前投掷实心球》听评课记录　今天我讲的“双手向前抛实心球掷远”一课，自己感觉课堂教学充满活力，学生参与积极，通过师生互动，让静止、枯燥的课堂教学变得合谐流畅。达到了预定的教学目标，基本完成预设的技能目标，使大部分的学生能够做到在学练过程中体验，了解投掷实心球的基本动作方法；发展学生的四肢以及腹背力量，提高了协调能力。在整个课堂教学过程中，我以学生为中心，以情境教学为手段，以开放的教学思想为指导，根据学生身心特点采用启发、探究、协作、激励、评价的教学方法，为学生营造宽松的学习氛围，使学生愿学、乐学。充分运用准备好的场地器材，引导学生采用合作、探究、自

2、评与互评等自主学习方法，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习。本课以学生“激趣热身―分解体验―探究思考—初步掌握―讨论纠错―巩固技能―放松身心”为主线由易到难，由简单到复杂进行教学。首先在热身活动后通过胯下头上传球和对抗抛球的游戏，降低学生学习的难度，让学生初步形成投掷技术动作的表象，使学生意识到出手角度对投掷远近的影响。然后采用跪姿和站姿两种投掷方法进行体验，让学生感悟哪种投掷方法好，投的远？为什么投的远？引出身体反弓蹬地的重要性。然后教师讲解正确的投掷动作，得出口诀，接下来通过沙包、软式排球的辅助练习，逐渐加重分量使学生体会实心球掷远中力量的使用方法。通

3、过人墙掷沙包的练习，让学生增加出手角度的练习，使学生形成直观的概念，进一步掌握教学中出手角度的重要性。通过学生示范和集中讨论发现投掷中出现的问题并及时解决问题。最后教师和学生同做瑜珈操，使学生的身心得以放松。个人认为存在不足之处，在技术动作讲解中，语言精炼一些更有助于学生自己思考和理解，也就是说在培养学生思维能力上还要多下功夫。课堂上恰到好处的设疑对发展学生的思维起到至关重要的作用，身体练习的手段与教材知识性紧密联系是启发学生思维能力的根本所在，培养学生良好的表述能力是学习知识技能、发展思维品质不可忽视的重要环节。《原地双手从头后向前投掷实心球》听评课寿光市稻田镇崔岭小学

4、高占国《双手向前抛实心球》是水平三投掷动作的重要内容，通过“前抛实心球”教学，让学生进一步了解投掷体育运动项目常识。并培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作，学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。董林成老师这堂课所教对象是六年级的学生，在教学中都是利用实心球进行教学组合。从准备活动——小游戏——前抛实心球——接力都主要应用的是这器材。内容安排旨在逐步提升学生兴趣。让学生动手动脑，充分体验活动带来的乐趣。学生心理的体验过程也是本节课设计的一条主线。心理过程：心理准备——心理适应——进一步的心理准备与适应——心理体验（感

5、受成功的喜悦、增强自信性）——心理满足——追求更大的心理体验与满足。这节课的设计每个环节都是通过“情景引导—练习—示范—比较—总结”让学生观察，发现问题，解决问题，来强调重点，让学生学得活泼，学得主动，学得积极，学得愉快，身体素质得到了提高，顺利完成教学任务。《原地双手从头后向前投掷实心球》听评课寿光市稻田镇营里小学闫更义董林成老师今天上的是双手原地双手从头后向前投掷实心球。教师在教学中能突出健康第一的教学指导思想，根据教材要求和学生特点，设计教学。课上充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的创新意识，培养学生自主锻炼的意识，教学过程中注重学生实际能力的培养。通过合作学习，

6、促进学生身体素质、运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习团结协作的优良品质。整堂课比较流畅，各部分环节衔接紧密，密度适中，课堂氛围较宽松、融洽，学生练习、讨论、游戏都比较热烈，达到了教学目标，课堂效果较好。尤其在三个方面董老师给我留下了深刻的印象：一、教学辅助手段应该为教学服务。很多教师在执教前抛实心球课时都是做简单的徒手操及模仿练习，而董老师在这堂课的开始准备部分上让学生做游戏，在游戏过程中体会、练习后躬动作，了解用力的方法解决教学中的重点并不断尝试练习。老师通过形象语言吸引学生，这应该是一堂课成功的开始吧。二、教学技术在实战中的运用。在教材的处理上，董老师也是

7、层次分明。学生在熟练掌握双手向前抛实心球技术后，组织学生抛过有一定高度的人墙，解决教学难点出手角度问题。抛过不同的高度，提高学生自信心，争取取得最优异的成绩。教学难度逐渐递增，要求逐渐提升，从而提高学生学习兴趣。三、一物多用。董林成老师能够根据器材特点，充分挖掘实心球的多种功能。从上课一开始的小游戏、主教材前抛实心球，到最后的小游戏《运实心球》整堂课围绕实心球这一器材合理运用、因地制宜地开展练习、游戏，从而丰富教学内容，增强学生体育学习的主动性和锻炼的积极性。可以说，这是一堂非常真实，亦非常朴实的体育课。我想与董老师商榷一点：