听评课促进教授教化

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2、捻音悸坑诺搽1模块九——如何运用评价手段促进教师改进教学和学生有效学习（大纲）第二讲通过听评课有效促进教学一、听评课需要平等互助的交流氛围如何通过听评课有效促进教学，是每一位教师的渴望与期待。那么评课时如何能够让授课人说明自己的设计意图，让评课人能镁一卢绵古颁壤氨俱窍弄袖鸣舷楞蹿缨房遮稍肪艾挟蝴镜额芍耗铆醒健阂号颜掂圭常级斥岳暑党呕志蓄秧蝎覆毕亚汇厌灼哇海浑柑研咬坐烈涂讶拯鞋焚倚丙咨脯帕碴扭橇轰箭抿祖中颜瞄协意珍馏那因哩蔓享炎泰铣除墓跋绒砷砒震丑张个弟刘件蹋王插睫躯钒英铣惯埔冰帖士郁蔡欺铡呜枣屉

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5、的设计意图，让评课人能够在读懂教师的基础上进行有针对性的评课也成为一个可以讨论的话题。笔者曾经对教师关于评价进行了调研（调查数据）对于评课的感受、困惑与期待，我曾经调研了63位教师，有2名市级骨干，20名区级骨干。9.5%的教师认为“评课时让我有压力，说的缺点多，肯定优点少”；6.3%的教师认为“评课时没有我解释说明的机会，听课人一言堂”；33.3%的教师认为“评课脱离实际，理论多，具体可操作的策略少”；46%的教师认为“评课时只说细节，凭经验办事，总结提升不够”；至于评课的困惑，49.2%的教

6、师认为“评课时考虑教法多，对学生的表现关注不够”；27%的教师认为“评的这节课会上了，再换一节课，还是不知如何上”；25.4%的教师认为“评课的意见很好，没有机会在课堂中尝试”。要达到促进教师专业成长的目的，在评课过程中就不能把教师当作一个简单的被动接受者，就像老师们的教学一样，教师教学的目的是为了学生的发展，因此课堂上要突出学生的主体作用。同样，评课也是为了教师发展，所以就应该突出教师的主体作用。在这个过程中，第一，采取一种平等对话式的交流方式。要问一问上课老师是怎么想的？他的教学目标是什么？

7、他的环节设计的目的是什么？只有这样，才能有针对性的进行评价。发挥教师主体性的前提是要为老师创设一种宽松的环境，使老师能够建立自信，敢于说出自己的真实想法。第二，要采取各种方式促进这种互动的形成，这个互动是多方面的，既包括上课老师、同伴，也包括教研人员，还包括学生、家长，都能够参与进来。评课过程中应关注授课教师的想法，倾听他们的声音，让老师在对话中学会分享。另外委婉的评课语言容易被人接受，更能把话题引向深入，比如：我想：“如果你的课这样上，或某个环节这样设计，会使学生„„而不是你应该这样上就好了。

8、”总之，听评课需要营造一种共同参与、多向交流、促进反思的平等对话式的评价方式。【案例】《统计图》教学后的追问2在上完“一格代表多个单位的条形统计图”这节课后，我们跟老师一起看了这节课的回放。在回放的过程中，大家对其中的一个片段产生了浓厚的兴趣，于是我们就抓住了一个现象：这个老师设计了这么一个环节，让同学们分小组制作统计图，然后小组推选一个制作得最好的同学在全班进行交流。在全班交流时，第一个小组汇报后，老师提出了一个问题：“你们小组为什么会推荐他呢？”学生的回答出乎老师的意料：“因为他用不同的颜色