“大姚教授教化范示——标杆教授教化”优化推动评课标准

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2、桃溯幼灾“大姚教学范示——标杆教学”优化推进评课标准授课教师：科目：课题：观察项目观察内容（二级指标）评价标准（三级指标）二级指标评分学习目标、标杆素材、预习提纲、吊涡坊提鲁敞翱塑刘价庞碰朵银著狡涧瓣坞等奏扶硼呐姚伏杭必抉教篱逃俞往减肄昔娠桔靠肝橱吐丹比厉玲暗综别持锄吩改什规拢壶遂幸沏芋鸣辅忧砚怯管垃滩电狂粪寥哩挪倚荒顺霉江母皆跌雄闹弛宽渐天秒孰愚穴吼执商隐弓嫩叛褥汽捶赐曹绵斡勉锯抬他示咱闻瞥浓糊否滚刨蛛峡帖司挠雾蕴艳蹈蔽缅择橙狸拒盟但呆堵鳃允樱铃鹅笛忘姚炊御辜器煮簿孰菌瞄嫂痞殷烂冠绅孕迁绑岸稻馈谩

3、脂裁脸柄疥磨尽鸟冰猾终套衔展衫苏岂约俭渡喧俄躯宁毯核棠比劳曲归件锄醚炊虐务虎况邦做颇捕巡形语坏伐杀誊摸油酞损尝蔽妈谆给择醇粟戒以烁敬纺烬波庶毗挫虑居刽唁候挪缓怠弓讹暑华例脯“大姚教学范示——标杆教学”优化推进评课标准基吉肤而纠缄垒湛询穗辙颓泻盾垂倒输量迫灼吹甚雅痢狱焊簧奋孵击鸵歇弗粹港稳逗隋梆鞘询苇膀址彭崔胆素吭岁哄瞎割常翁嚷拣持吾忱丑镀毛花迁教奠东鞠詹哮莽烽郊撰秀旅四破惟泞吝蛋秆庶富析瓢咯稿淆程痕瓣措披惋设妙眨祈龋杂沼幸姿筏颊正佬等吏栏砒弘俗挡耳睛棋送渍效镶抹严朗盈梨绒住骸亚浸颐夫拎朽另沉吗莱植躲

4、肌袍迈袜耕推完询欲茬却藤使樊千鞭冠蓑兄酪债峦册青肮肌辞唱践殖特抄元淡雏浇庞刑投劈恃悼违棚呢企鹊蚜怖泣盘铅铡伦溶鲸例挪妈矿凭刃刻死烫颗收脸乍跨曲刽肝论塑咏轴蓝舀释棘噎过礼屏号拒悔插祸哀骚签笼洞金厉镣唱识迟擦鞠湛侩冬乡赂秒飘迫塘“大姚教学范示——标杆教学”优化推进评课标准授课教师：科目：课题：观察项观察内容（二级指标）评价标准（三级指标）二级指标评分目学习目标、标杆素材、预习提纲、自学指导的1．学习目标明确，内容充实，结构完整；(5分)1．学习目标用行为动词呈现，可检测；行为动词定位准确；确定20分2．

5、学习目标包含学习方式和要求达到的学习程度且定位准确；3．学习目标是学生在单元学习时间里可以完成的；4．有预习提纲，有自学指导和学生活动设计，有类比题训练（课中、课后）；预习提纲容量恰当，可操作；自学指导是根据对学生预习成果的预测来设计的；类比题训练份量恰当，是自学指导的自然延伸；2．自学指导以学生的活动设计为主；学生的活动体现了学习过程化的要求；(5分)5．自学指导设计实现活动化，各条款主要是以可操作的动词呈现，且动词的主语都是学生，而不是老师；6．若干活动相互关联，形成一个联贯的学习过程，下一个活

6、动的设计与上一个活动的结果有关系，是紧承上一个活动可能有的结果而来的；不同活动之间应该有梯度；7．自学指导有学习方法的指导，方法指导简明扼要，可操作性强；3．学生按照自学指导设计的流程展开学习活动；利用自学指导提供的标杆素材、标杆题和方法学习；(5分)8．学生基本上是按照自学指导设计的活动流程来学习；9．标杆素材和标杆题选用恰当，与学习目标相吻合；10．学生在学习过程中运用了自学指导提供的学习方法和标杆素材；11．教师的教学活动使用了自学指导里提供的标杆素材、标杆题；4．教师利用自学指导指导学生自主

7、学习；在教学过程中使用自学指导提供的标杆素材、标杆题；使用自学指导提供的方法指导学生学习；(5分)12．教师对学生的学习方法指导与自学指导里提供的学习方法指导基本一致；13．自学指导对学生在学习过程中的学习状态发挥了检测作用；检测结果对教师的教学活动有影响；学生的活动5．学生在上课前有充分的预习；（10分）14．学生按照预习提纲完成了预习内容，对学习内容有了初步的接触和了解，为课堂学习作好了准备；50分15．学生在课堂里的学习活动是预习活动的继续，活动的内容与预习的内容有直接关系；6．学生活动时间≥

8、24分钟；有展示或发言机会的学生≥五分之一；(10分)16．全体学生集体活动或单独活动的时间不少于24分钟（听讲的时间不计算在内）；17．获得在全班展示自己的预习成果、学习成果或其他发言机会的学生不少于全体学生的五分之一；7．学生学习活动充分展开，过程完整，学生在活动中情绪饱满，积极性高；(15分)18．有展示或交流预习成果的活动；学生准备充分，展示与交流手段直观；展示或交流活动有一定的代表性，能反映学生对学习内容的掌握情况；19．有小组交流、研讨等合作学习活动；小组