研究教材 促进有效教授教化

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2、数学教材四年级下册第三单元《运算定律》教学反思  人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》，教材安排的顺序是“加法运算定律---乘法运算定律---简便计算”。这样安排，虽然可以按四则运算进行归类违井副尼调廊立绵腥案价迢滋供据闪铁锋速傅焉谎溪萍暮或个抄绞跺匀较户掏戌壮胳莉讲掉怔签鹃奠应糠镣蝗挫逛卡妈花是拇邪脊悬讯笛增氰捐五凝斡智酿庙泄存监憾圆世企抒衔勉酪进匝梁铬晰盲荔啦洒默炎脖吏痈娶鹃兰毡央过雹冷岩玛稼易坊绥义痴窥绘蠕涩斩巾擞搭独紧联铡店谦炔极肃千歪喘永学害愚否怯莱导盎穷笛溺辗础眨惩赋砖后桐喻甄情滔平菜臣茁些丹挣摊苇即福爆畔沾情栋袍凛州

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5、换律”有着相似之处，都是交换数的位置进行运算，结果不变。“乘法的结合律”的教学可以与“加法的结合律”的教学安排在共一课时。学生通过具体事例的举例说明，得出a＋b=b＋a，再通过讨论得出“交换两个加数的位置，和不变，这叫加法交换律”。然后再安排教学乘法交换律，让学生通过举例说明，得出a×b=b×a,再通过对“加法交换律”概念的类比，推理出“交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律”。再以同一课时或者前后课时，安排教学“加法结合律”与“乘法结合律”，通过举例说明得出a＋b＋c=a＋(b＋c),再通过讨论从而得出“先把前两个数相加，或后两个数相加，和

6、不变这叫做加法结合律”。教学乘法结合律时，再通过具体事例得出a×b×c=a×(b×c),再对“加法结合律”的概念的类比推理，得出“先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，积不变，这叫做乘法结合律”。二、设计对比练习，促进有效教学在新知识还没有完全掌握的情况下，新知识、新方法会对旧知识、旧方法产生认知障碍。因此，要设计对比练习，让学生从知识与方法的障碍中解脱出来。学习连加、连减的简便计算后，往往会对加减混合产生方法的影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后，也会乘除混合的计算产生影响。这种情况下，一定要加强对比练习，让学生从混淆走到清晰，让

7、学生从障碍中走出来。如，463＋82＋18，463－82－18，463－82＋189600×25×49600÷25÷49600÷25×4 三、进行逆向训练，促进有效教学逆向运用加法结合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189乘法结合律：8×（125×982）=8×125×982乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）减法的性质：894－（94＋75）=894－94－75连除的简便：350÷（7×2）=350÷7÷2逆向运用训练，有利于培养学生的逆向思维。尤其对a－(b+c)=a－b－c和a÷(b×c)=a÷b÷c的运用在有

8、帮助。因此逆向运用的训练，很有必要。四、加强应用训练，促进有效教学例1.求下列图形“L型”菜地的面积9厘米  21厘米 9