发展与教育心理学期末复习资料

《发展与教育心理学期末复习资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、发展与教育心理学期末复习资料第一章发展理论1、心理发展的含义（P14）：个体从出生到死亡有规律的心理变化，称之为心理发展。人类个体心理发展的过程大致体现为：1.反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；2.反应活动从不随意、被动向随意、主动演变；3.从认知客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；4.对周围事物的态度从不稳定向温度演变。2、心理发展的特点（P20）：1.连续性和阶段性；2.方向性和可塑性；3.常态发展和个别差异；4.发展的关键期；5.历史和文化背景。3、发展的关键期的含义（P21）：心理学家所言的“关键期”是指，人的某些行为与能力的发展有一定的特殊时期，如果在此时给

2、予良性刺激，会促使其行为与能力的发展得到更好的发展，反之则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。4、埃里克森的社会化发展理论（P30）：埃里克森不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”的方面，他强调社会文化背景的作用。人生八个发展阶段：1.信任对怀疑；2.自主对羞怯；3.主动感对内疚感；4.勤奋感对自卑感；5.角色同一性对角色混乱；6.亲密感对孤独感；7.精力充沛感对颓废感；8.完美感对沮丧感。（不用背这八个阶段，但要知道它们是社会化的划分）5、皮亚杰的心理发展观（P38）：皮亚杰用了“同化”和“顺应”两个过程来阐述主体认知结构和环境刺激之间的关系。同化就是把外界元素整合到

3、一个正在形成的结构中，而顺应则是同化性的结构受到所同化的元素影响而发生的改变。皮亚杰把人的发展分为四个阶段（一定要记）：1.感知运动阶段（0-2岁），这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。2.前运算阶段（2-7岁）：运算是指内部化的智力或操作。儿童开始能用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念性和一般性。3.具体运算阶段（7-11岁）：这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。4.形式运算阶段

4、（11-16岁）：儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的以来，使形式从内容中解脱出来，思维发展水平已接近成人的水平。6、维果茨基的心理发展观（P37）：提出了“最近发展区”的思想。“最近发展区”就是儿童现有的发展水平和在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平两者之间的差距。他认为在认知发展的过程中，最近发展区代表了认知发展的潜力。第二章认知发展1、皮亚杰的认知发展理论（P56）：基本原理：皮亚杰认为认知发展理论用平衡调节机制来解释认知发展的动力，认为是发展中的不平衡导致了发展和变化。图式（知道）：皮亚杰把组织和加工信息的基本方式称为认知结构，把使得个体能够理解世

5、界的认知结构叫做图式。适应：调整图式以对环境做出反应的过程叫做适应，包括同化和顺应两个过程（具体见第一章第五点）。第三章智能发展1、智力的测量（P97）：（1）比奈-西蒙量表是世界上第一个智力测验（2）斯坦福-比奈量表四比奈-西蒙量表的修订版（3）韦克斯勒量表是现今使用的。2、智力的系统理论（P105）：（1）加德纳的多元智力理论（最基本的理论，类型说，智力内涵多）：智力类型分为：言语智力，逻辑-数学智力，空间智力，音乐智力，身体-动觉智力，人际智力，内省智力，关于自然的智力。（2）斯滕伯格的三元智力理论（机制上的划分）：三元是指分析性智力、创造性智力、实践性智力。3、创造力的

6、含义（P121）：创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。4、创造性思维（P122）：创造力的核心是创造性思维。创造性思维通常包括五个要素：独创性，流畅性，变通性，精细性，现实价值。第四章社会性发展1、生态学理论-布朗芬布伦纳的人类发展生态学模型（理解）（P148）：个体发展的生态环境是由若干相互镶嵌在一起的系统组成，分别是微观系统（个体在特定的环境中所直接体验到的环境），中间系统（个体直接参与的几个微观系统之间的相互联系），外系统（个体并未直接参与的，但会对其心理发生影响的环境），长时系统（指的是时间。个体和个体所处的各级系统都会随着时间的推移而发生变化）。2、父母教养

7、方式（P157）：权威型，专断型，纵容型。3、什么是情绪情感（P162）：情绪是人的主观需要是否得到满足而产生的态度和体验，是动物和人类共有的现象。情感是人类所特有的，它是与人类的社会性需要相关联的。4、青少年情绪情感的发展特点（知道）（P163）：稳定与冲动，深刻与延续，掩饰与表露，自尊与自卑。第五章人格发展1、人格的定义：人格是个体内在身心系统的动力组织，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、信念、人生观、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在