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时间:2019-08-09
《【教学设计】《成功》(语文语文版九上)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《成功》教学设计本课时编写:盐山县第三中学张老师教学模式分析:运用朗读、讨论、分析、探究方法,经讨论探究、尝试探究、辨析探究、整合探究、发展探究等六个阶段的逐步深化探究,学生积极主动投入到教学活动中,激发学生兴趣,轻松愉悦的氛围中学习,使学生在获取化学知识的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣。教材分析:《成功》一文安排在九年级(上)第三单元,作者季先生是学者,学养深厚,他的文章集毕生治学的体会,有过来人的一番甘苦,诚恳而平实。他的《成功》语言平易,观点明确,层次清晰,学生是易懂的,那么应该教给学生什么?怎样教学生“反刍”,含英咀华,直至得其精髓
2、?我想还是以教给学生质疑的思想、方法,拓展学生的思维为主,使学生能结合自己的、他人的“经验”,体会大师对天资、机遇、勤奋的关系的理解,明白成功的决定因素是人的自身努力,学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。教学目标:知识与能力:1、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。3、能联系生活,对文章的基本观点进行拓展。过程与方法:熟读精思,理清作者的论述思路,品味谈话式的语言风格。情感态度与价值观:培养学生勤奋上进的人生态度。教学重难点:教学重点学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法;能联系生活,对文章的
3、基本观点进行拓展。教学难点联系生活,拓展文章关于成功的观点。课前准备:教师准备:课件,相关视频学生准备:自主预习资料。教学过程:一、新课导入智者乐,仁者寿,长者随心所欲。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。学问铸成大地的风景,他把心汇入传统,把心留在东方。这是2006年感动中国的颁奖辞,大家知道说的是谁吗?对,就是最难时也不丢掉良知的季羡林,今天我们一道走进“国学大师”季羡林先生的《成功》一文。【设计意图】出示颁奖词,能有效激发学生的学习兴趣,为下文学习做铺垫。二、自主预习1.作者资料季羡林(1911—2009),山东省清平县人,北京大学教
4、授,中科院院士,著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员,北京大学副校长,中国社会科学院南亚研究所所长。2006年9月26日,95岁高龄的季羡林先生成为首位“翻译文化终身成就奖”获得者,被称为“国学大师”。2.知识链接论证的方法:(1)举例论证:用确凿、充分、有代表性的事例证明。(2)道理论证:用科学原因、定律和公认的谚语、格言等证明中心论点。(3)正反对比论证:用正反两方面的论点、论据对比,在对比中证明论点。(4)比喻论证:用比喻的方法论证。3.字词积累饶舌阑珊疏漏言简意赅错综复杂家喻户晓【设计意图】使学生懂得预习的重要性,
5、培养课内、外主动预习的习惯,生成“自主”学习的良好习惯。三、初读课文,把握整体。(1)划出作者对成功所持的观点。天资+勤奋+机遇=成功,其中关键因素是勤奋。论题——成功(之道)中心论点——勤奋是成功之道。(2)理清文本脉络全文共10段,可以分为两个部分:第一部分(1——4)作者谈他对成功的理解,并提出成功的三个条件;第二部分(5——10)指出勤奋是每个人都可以做到的,勤奋是成功的关键。【设计意图】理清作者的观点,培养学生整体把握文章的能力,知道观点的提出方式和表达观点的完整性。四、再读课文,研读感悟1、本文阐述了什么样的中心论点。明确:本文主要闸述了
6、成功的条件是天资、机遇、勤奋、其中最重要的是勤奋。2、作者对成功的三个条件持什么的态度?又是怎样佐证自己的态度的?明确:天资:人与人之间的天资是不相同的(举例论证)勤奋:如果不勤奋,天资再高也无用(举例论证、道理论证)机遇:机遇是存在的,而且有时候影响极大(举例论证)3、本文主要运用了哪些论证方法及它们的作用是什么?明确:论证方法:本文主要运用了举例论证和引用论证作用:作者先承认有天资。但不惟天资。通过举文革中和现在的自命天才的人的例子来说明对将天资要各观:接着举例和说理相结合。肯定勤奋的重要性:然后举自己的例子说机遇有时很重要:最后引用韩息和王国维
7、的话强调動奋是最根本的条件。四、对文中不理解的句子提出质疑4、作者认为“天资是由天来决定的。机遇是不期而来的,我们无能为力”请你谈该对这两句话的理解?如果不同意作者的观点,你又可以怎样修改或作些补充。明确:“无能为力”指的是无法改变,无法强求。天资由遗传因素决定。如果不動奋天资再高也无用;天资低那更要動資,因为勤律补拙,机遇是别人的。是不期而来的,但是机遇总是有林惠些有准备的人。机遇对人成功的影响在偶然中孕含必然。作者说这两者的“无能为力”其实是为了突出“勤奋”的重要性,它对我们的成功起首关键性的作用【设计意图】帮助学生理解作者的观点,明白成功的决定
8、因素是人的自身努力;引导学生理清作者的论证思路,学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法;通过研
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