语文人教版六年级下册养花 教学设计

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1、《养花》教学设计教学目标　　【知识与能力】　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。3、学习老舍朴实无华的语言表达，继续阅读老舍的相关文章。　　【过程与方法】　　1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。　　2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。　　3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出自己对养花的看法。　　【情感态度和价值观】　　体会作者从养花中得到的乐趣，从

2、而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。　教学重点：理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。教学难点：学习抓住重点词语来体会句子含义的方法。教学准备　　1、多媒体课件　　2、搜集关于老舍养花的资料教学过程(一)谈话导入、揭示课题、简介作者1、同学们，还记得我们上次春游时在梦幻百花洲看到的那些花吗？特别漂亮。今天老师也给同学们带来了一些漂亮的花，我们一起来欣赏一下。2、图片欣赏3、美好的事物常常能让人流连忘返、陶醉其中。从古到今，许多文人墨客对花也情有独钟，写下了很多关于花的诗句和词语。你们都知道哪些关于花的词语或

3、诗句呢？说一说。4、老师也为大家积累了一些描写花的诗、词。我们读一读吧。(设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。)5、师：如果刚才看到那些花都是我们自己亲手种、亲手养的，我想同学们会更喜欢。哪些同学养过花？师：今天我们就来学习一篇关于养花的文章（板书课题、齐读课题）师：通过大家的预习，知道作者是谁吗？生：老舍。师：我们以前学过老舍先生的哪些课文？生：《母鸡》、《猫》、《北京的春节》出示资料：简介老舍（二）字词1、指读正音，全班齐读所有词语。　(设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。)(三）读懂课文，理清思路

4、1、轻声自读课文，想一想：老舍跟我们分享了他养花的那些乐趣呢?画出有关的句子。2、师：从课文中，我们知道老舍先生对养花非常感兴趣。（他在文中用了一个句子概括了他养花的乐趣,）谁能找出来读一读?有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（齐读、男女生读）3、这是老舍先生对于养花后的真实感受。(设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本，通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。)4、下面我请同学们根据课文内容完成一道填空题，看一下养花到底给作者带来哪些乐趣？出示PPT：养花可以让作者(

5、)，这是件充满乐趣的事。师：请同学们根据填空题，默读课文3—5段，看谁最快找到答案。记住答案不止一个。5、点名回答。(设计意图：引导学生自学，自主探究，把学习的主动权交给学生，积极培养学生的自学能力，是小学高年级教学应具有的策略。)6、课文除了写养花给作者带来的乐趣以外，还写了什么？（忧和泪）谁能找出来读一读。课件出示：第六段。7、师：同学们，我们在第三课《桃花心木》那里明白一个道理，生活是不确定的。养花也是一样，除了有“喜、笑、花、果、香、 色”这些乐趣之外，还有什么？（忧、泪）付出那么多辛勤汗水培育出来的菊秧，转眼间化为乌有，全家人都

6、好几天不开心, 从他们的伤心程度可以看出他们对花的？（喜爱）8、你们能把老舍这种伤心读出来吗？配乐朗读。（设计意图：通过各种形式的读来感悟文本，通过联系生活实际来体验情感，引导学生抓住关键句子理解课文。）（四)推荐阅读、总结升华1、《劳动最有滋味》、《劳动的开端》(设计意图：所选推荐阅读的书籍，是对这一课的延伸，也让学生继续走进老舍，感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。)2、通过这几篇文章的学习，你觉得老舍是一个怎样的人？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3、出示PPT：他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天

7、天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋写作，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。4、总结师：经历风雨经历磨难，才更懂得花开的可贵和快乐。其实，人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是什么，都要抱着乐观、抱着对生活的热爱去坦然面对。你们说对吗？难怪作者最后发出了这样的感慨—出示中心句。让我们带着全新的感受，一起再来分享一下老舍先生的乐趣吧。齐读“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养

8、花的乐趣。”（五）布置小练笔1、老舍喜欢养花，你平常喜欢做什么?从中体会到怎样的乐趣?在小组交流交流。2、　你有什么爱好？（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？有什么感受？学习