语文人教版六年级下册养花教学设计

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1、《养花》教学设计兴凯湖农场学校张启萍教学目标：1、能概括作者养花的乐趣有哪些；能联系课文内容体会“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”等句子的含义。2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。教学过程：一、谈话导入同学们，花草能装点自然，美化生活。一说到花，你会想到那些描写花的成语。课件出带有花的成语，学生填。著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？二、赏读课文1、学生自由读文，思考：文中作者用一个句子高度概括了养花的乐趣

2、,那就是——（指名答）出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。2、读到老舍的这段感受，你知道了什么？或有什么疑问吗？预设：让人喜、让人笑、有果实，长见识，这些堪称乐趣，为什么忧和泪，甚至是劳动也被视为养花的乐趣呢？三、深入理解课文内容1、过渡：想解开这些疑问，就让我们走入老舍先生用文字为我们构筑的世界，和他一起感受一回养花的乐趣吧。出示要求：1）、默读3-6节，划出养花给老舍带来乐趣的句子，说说你的理由。2）、找出你还不能理解的地方做个记号。2、集体交流：着重理解以下句子：◆增长见识“一来二去，我摸着一些门道：

3、有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”哪个词直接写了养花给老舍带来的乐趣？（有意思）这里的“知识”指什么？（养花的门道）作者是如何摸出养花的这些“门道”的？你能结合第三小节的内容用先概括后具体的方法来说一说养花给作者带来的乐趣吗？作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。“多么有意思啊！这就是知识呀！”表达了作者学会养花后的什么心情？（自豪）女同学一起来读第三节。（板书：增长见识）◆有益身心“我工作的时候，总

4、是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”师：老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。默读第4小节，说话练习：“如此循环”是指﹏﹏﹏，这样“如此循环”的好处是﹏﹏﹏。所以作者说养花﹏﹏﹏。正是因为养花，作者的脑力和体力得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，身体好了，这就是有益身心。（板书：有益身心）所以作者非常地在意自己种的

5、花草，要是赶上（出示有关句子，师引读）。出示句子：要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，这么辛苦，为什么作者还说养花“有意思”呢？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。b.正是在养花的劳动过程中，作者体会到了

6、人生的一条真理：投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这是一句……改成肯定句是……◆使人喜悦，体验人生。学习第5节。老舍举了几个例子来写养花给人带来的喜悦？用自己的话来概括一下。在这一小节中，老舍先生并没有对当时的情景进行仔细地描写，如果请你来写这三个内容，你认为可以再具体写些什么更能突出“乐趣”二字？（生交流:动作、神态、语言、对花朵的描写等）请选择一个内容，根据课文中的语句展开想象说一说。出示：①我刚走进老舍同志的院子，就闻到__________，我（动作、神态、语言）。老舍__________。②又是昙花开放的时候，我们相约而至

7、，点上蜡烛，在老舍的院子里尽情欣赏：（对昙花的描写）__________。我不禁（动作、神态），心里由衷感叹：__________！③老舍把花苗分种在了小花盆里送给了我，我接过花盆，看着（对花苗的描写_________，连声说“__________！”老舍笑着摆摆手说：“__________　　。”（4）学到这儿，我们对老舍先生所说的养花的乐趣有了更深层次的理解，在3-6次小节中还有什么疑问？第6节是写养花使人伤心，为什么也当作是养花的乐趣？老舍先生在文中并没有给出答案，你能替老舍解释一下吗？明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？用一个词概括：以忧

8、衬乐。因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想