语文人教版五年级上册《落花生》教学设计与反思

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1、教学设计与反思模板课题名称：《落花生》姓名：杨一龙工作单位：大理市银桥镇新邑完小学科年级：五年级教材版本：人教版一、教学内容分析1、《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。　　2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、教学目标

2、教学目标:1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。2．能用自己的话概括说出本文的主要内容和作者写这篇文章的目的。3．能联系现实生活说一说，什么样的人“像花生，它虽然不好看，却是很有用”。4．能有感情地分角色朗读课文，并能正确抄写和背诵第10自然段。5．能分清文中哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。6．初步了解借物喻人的写作手法，并能尝试着写一种事物。三、学习者特征分析根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基

3、本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。四、教学策略选择与设计《落花生》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三篇课文，属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是：把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪

4、些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点五、教学重点及难点教学

5、重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图第一课时一、检查预习（课前预习要求:①读课文并能正确认读生字词；②搜集有关花生生长、结果情况的信息和及作者、写作背景的有关信息）（约3分钟）1、认读生字词2、交流所了解的有关花生的生长（主要是结果）的情况及本文的作者、写作背景。①预习，培养学生的自学能力；②检查预习，复习巩固知识，了解学情。二、自由默读课文，主要解决两个问题（约10分钟）:1、试着给课文

6、分段并给每一段加上一个小标题。（视学情检查交流并适时板书:种花生收花生吃、议花生）2、说一说课文主要讲了一件什么事？①培养学生搜集整理信息能力；②注重语文与生活的联系；③为后面理解“花生精神”作铺垫。①培养学生的总结概括能力；②整体感悟文本；③暗含篇章结构训练。①检查读书、内容理解情况；②培养总结概括、口头表达能力。①如果学生有困难，教师可与学生共同完成第一个小标题“种花生”，再让学生模仿着加另外两个。①可指导学生依照小标题概括总结三、自由默读课文，一边读一边思考:为什么“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中”？（约13分钟

7、）（视学情及时交流。通过交流，主要弄清楚三个问题:1父亲说了什么话？2这些话里包含着什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）①培养学生阅读能力；②人文、价值观教育；③初步了解本文的写作目的及“以物喻人”的写法。在这个环节上，如果学生有困难，①可适当穿插有关写作背景及作者情况介绍；②可联系现实生活来理解父亲的话；③也可以引导学生从“本文主要是写人还是写物（花生）”这个角度去思考；④适时讲明作者笔名“落花生”由此而来。⑤这个环节要注意不要把花生与石榴、桃子、苹果对立起来，要突出本文的用意:以花生的朴实无华来喻人（要做像花生一样的人）。四、

8、自由朗读课文（也可以自由组合分角色朗读课文）。（时间约5分钟）五、学生质疑问难。（约4分钟）在顺势解决学生疑难问题的同时，侧重解决下面两个问题:1、联系上下文理解“居然”，并用其造句。2、让学