14、我要的是葫芦教学设计

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1、14、我要的是葫芦第一课时　教学目标：　　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。　　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。　　　3、能正确、流利地朗读课文。教学重点：　　　1、学会本课生字新词。　　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。教学难点：　　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。　　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程：　一、激情导入，揭示课题。（激发兴趣）1、教师出示课件——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的

2、寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。二、学习本课生字和词语。（落实目标1学会本课11个生字。）1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况。（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火

3、车读。　葫芦挂些怕盯邻居治奇怪　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。　挂：第六笔是横，不是竖，两个“

4、土”字上下排着。　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。（4）理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。奇怪：纳闷，不理解。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。（落实目标2读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。）1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。3、与小组成员一

5、起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。　4、教师检查学生读书情况。（1）指名读书，大家进行评价。（2）想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了四、指导学生进行书写。（继续落实目标1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。五、布置作业1、抄写生字词。　　2、我会读：细长的葫芦藤　　雪白的葫芦花　　可爱的小葫芦　　我会找：　　哇-(蛙)-(娃)-(洼)　　盯-(丁)-(顶)　板

6、书设计：　　　　　　　　　　　　　　14我要的是葫芦　　　　　　　　　　　　　芦　盯　挂　怪　些　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标:　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：　1、看懂图意，理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。　2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道

7、理。教学难点：知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程：一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语二、学习课文（落实目标1、2认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。了解课文告诉我们的道理）1、自由读，让学生在文中标出自然段。2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。3、逐段学习课文。

8、第一自然段：（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。（3）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇