《14我要的是葫芦》教学设计（4）

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1、《我要的是葫芦》教学设计4【第一课时目标】1.会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“哇、每”2个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.通过朗读第一、二自然段，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。【教学重点】1.会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“哇、每”2个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。【教学难点】1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.通过朗读第一、二自然段，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。【教学核心任务】生字教学：会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“哇、每”2个生字。阅读教学：自由读第一、二段，

2、你从哪里看出种葫芦的人非常喜欢葫芦？找到句子读一读，读出你的喜欢。【教学资源准备】生字卡片、教学课件。【教学过程】一、导入，指导＂葫芦＂读音1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦。2、谁来和它打个招呼。葫芦的芦单个字读第二声（出示生字卡片，学生跟读），放在词语中读轻声。一起读。3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题，教师板书课题）—14我要的是葫芦。4、齐声读课题，抽生读课题。二、初读课文1、现在请小朋友们打开书，自己大声地读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫

3、芦吧。（词语藏在葫芦后面）（出示词语）第一组：葫芦、树藤、邻居、蚜虫、盯着看。（抽生带读、齐读）第二组：挂、奇怪、一棵、治一治、慢慢地、自言自语、每天。（抽生带读、女孩子齐读）第三组：细长的葫芦藤、雪白的小花（抽生带读、男孩子齐读）4、把词语放到句子中谁会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。三、学习第一、二自然段，体会“喜爱”1.小朋友们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园吧！从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了__________；长出了几朵__________；花谢以后藤上挂了几个________________。（课件演示，学生观察葫芦生长过

4、程：葫芦生长图和句子一一对应）看，这就是葫芦生长的过程，最后长出的葫芦是什么样子的呢？来看看这幅图。（出示可爱的葫芦图）多么___________（课件出示，学生接读）“可爱的小葫芦哇！”再读（连续读2次）。师：“哇”这个语气词也是我们今天要学习的生字。你能用什么方法把它记住？（口+土+土=哇；娃——女+口=哇；洼-氵+口=哇）现在我们把它送到田字格里。“口字旁”要写小一些，右边是两个土。第二横写在横中线上。教师范写，学生书空。学生描一个写一个。2.写完了生字，我们再来读读这句话。谁还会说“多么_________哇”。拿出练习单，把你刚刚想到的或听到的选一句写下来。3.师：这么

5、可爱的小葫芦种葫芦的人喜欢吗？（喜欢）请你再读读课文的第一、二自然段，找出能说明种葫芦的人喜欢小葫芦的句子，用_______划出来，自己先读一读，再读给同桌听一听。4.学生开始学习。5.课件出示第一、二自然段。（做链接，学生说到哪段就点哪段）。预设1：（第一自然段）<1>.从“每天、几次”中体会“喜爱之情”生：那个人每天都要去看几次。师：说说为什么你认为这句话是说他喜欢这小葫芦的？一起读一读这句话。师：小朋友，这种葫芦的人每天都去看，每天都去看几次，你们能想象一下他可能什么时候会去看呢？（指导学生把句子说完整）预设：早上起床、午饭过后、吃完晚饭、睡觉之前······总之一有空就

6、去看，真喜欢呐。一起读出对它的喜爱。师：“每天”的“每”是我们这节课要学写的另一个生字。一起来看看。谁能说说它的笔顺。学生说笔顺。拿起小手和老师一起边说边写。指导重点笔画——竖折、横折钩，要往左边折；横折钩——下面的勾不能写太长太下面。学生描一个写一个，写好一个同桌互评，写得好的打星。教师展示评议，让同桌说说给他打星星的理由。预设2：（第二自然段）<1>.还有哪个句子也说明种葫芦的人很喜欢小葫芦？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：你能说说你的理由吗？（盯着）谁能上台演一演这个动作？“眼睛看着一个地方，一动不动”这就叫“盯着”

7、，难怪“盯”是（目字旁）。师：谁能带着表情、动作读读这句话，读出他的喜欢。其他小朋友来当当评委，听听他读的好不好，好在哪里。（抽生表演读，学生互评）师：种葫芦的人如此喜欢小葫芦，总是盯着它看啊看。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想有几个虫子怕什么！师：从这句话中你读出了什么？（学生自由说）师：是的，他的意思就是有几个虫子___________。像这样两个句子虽然说法不一样表达的意思却一样，只不过读的语气有些区别，反问句要读得（），陈述句要读得（）。男孩子女孩子合作读一读。师：现在我们也