14《我要的是葫芦》教学设计

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1、《我要的是葫芦》教学设计授课教师：吴惠琴节次：第三节授课地点：甘肃省兰州实验小学教材版本：人民教育出版社授课年级：二年级A班（下册）单位：西固城第二小学2014年9月23号《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深受孩子们喜爱的一篇课文。故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。学情分析：二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。 《我要的是葫芦

2、》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态

3、、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。教学目标：1.认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 学写“言、每”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。教学重点：读通课文，初步了解课文内容。学习课文的第一自然段和最后一自然段。教学难点：体会感叹句的语气，有感情朗读课文。教学过程：一、课前交流：你都听过哪些寓言故事？讲给大家听二、导入新课：小朋友们，你们见过葫芦吗？（见过）那你们是在哪里见过的呀？（我在农村农民伯伯的菜园里见过的！我通过看动画片《葫芦兄弟》知道的。我在百科全书里看到过。……）哪位小朋友能把你见过的葫

4、芦画到黑板上呢？（老师其中一位画一画。）小朋友们，让我们一起来欣赏一下这个葫芦吧！（稍停）当你们看到葫芦时你会联想到什么呢？（我会想到酒，因为古代的人经常用它来装酒的！我会想到小提琴，因为它的形状和小提琴很像。老师，我看到它我能马上想到《葫芦兄弟》里怎么演的。）那这么可爱的葫芦你想要吗？（要！）不光小朋友们喜欢这葫芦，还有一个人也非常喜欢，他就说：“我要的是葫芦。”（出示课题：我要的是葫芦）让我们一起来说说这句话吧！（齐读）小朋友们，我有一地方要考考大家，这“葫芦”应该怎么读啊？（应该读轻声。）真谢谢你，我知道了这里“葫芦”应该

5、念轻声。小朋友们，你们知道了吗？让我们一起来一次吧！（葫芦。）让我们连起来说一次吧！（齐读）小朋友们，读了这个故事的题目，你有什么想知道的吗？（我想知道这是一个怎样的故事。这个故事主要讲了谁呢？他为什么要说这句话呢？）那就让我们带着这些问题去读读这个故事吧！二、初读课文，识记生字。师:请同学们打开书，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子一定要多读几遍。学生自由读课文。1.认读生字（1）师：瞧，生字宝宝已经从课文中跳出来了，想和你们做朋友呢，谁来读。（课件出示带拼音词语。）（个别读，领读）师：第一行的生字有什么共同之处

6、？（都是后鼻音）那就奖励你当小老师，带大家读。指导“藤”、“盯”的意思。师：第二行的生字有什么共同之处？（都是前鼻音）指导理解“自言自语”、“邻居”（住处附近的人或人家）这位同学就坐在他旁边的位置。这叫——（邻座），隔壁班叫（邻班），在我们附近的国家叫（邻国）。师：谁来读第三行的词语?有什么共同之处？（三拼音节）师：最后一行词语谁来读？这一行的词语中有一个是语气词，谁知道？（哇）我们什么时候会用到这个词？（2）去拼音读。（开火车读，全班读）（3）交流识字方法：你有什么好办法记住这些生字？（4）游戏：葫芦兄弟送葫芦。师：葫芦兄弟给

7、大家送来了许多葫芦，他们说只要你能读准葫芦上的生字，他们就把葫芦送给你。2.指导书写：（1）学写“挂”、“哇”。师：同学们观察一下，这两个生字在结构上有什么共同之处？（都是左右结构，书写时都是左窄右宽））范写“挂”，学生观察书写“哇”教师巡视指导书写，提示书写姿势。同桌互相检查，指出书写的不足，纠正再书写。三、再读课文，整体感知1.师：生字宝宝可调皮了，这会儿他们又钻到课文中去了，他们想看看同学们课文是否读通顺、流利了，有信心挑战吗？一边读，一边思考：课文主要讲了一个人种了＿＿，开始葫芦长得＿＿，后来出现了＿＿＿＿。他不治，结果

8、＿＿＿＿＿＿＿。生自读，生答。四、变序阅读，体会情感。 1．品读句子，感知葫芦的可爱。 师范读第一自然段（配乐）。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了