14 我要的是葫芦教学设计

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1、人教版小学语文二年级上册14我要的是葫芦武鸣区城厢镇第一小学吴萍兰教材分析：这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对比鲜明，教学时充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感

2、叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。教学目标：　1．会认6个生字，会写8个生字　2．正确、流利朗读课文。3.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。教学难点：通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学流程：第一课时课时目标：1.学会本课的生字词语。2.能正确流利地朗读课文。3.了解课文主要讲谁做了什么事。4.学习第一自然段，体会葫芦开始长得很好，并积累运用其中的好词。教学流程：一、猜谜导入，激发兴趣。1.出示谜面，学生猜。2.

3、导入新课。3.读课题，学习生字“葫、芦”，提醒“葫芦”中“芦”要读轻声。二、明确目标课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一（一）出示“学习提示”（二）自主学习1学生自读课文，把课文读准。2.学生自读生字新词，把生字新词读准，边读边想：用什么方法识记生字。（三）合作交流1.互学：对子互相检查生字是否读准。2.共学：小组合作交流识记生字和记字的方法。（四）展示汇报1.学生展示读准生字读音。2.学生展示识记生字的方法。3.指导书写难写易错的字“慢”。学生观察，发现规律，教师范写，学生描红，书写，师生评议。四、学习板块二（

4、把课文读流利、整体感知课文大意）1.自主学习：自读课文，把自己觉得难读的句子、语段做个标记。2.合作交流：在组内提出自己觉得难读的句子、语段，大家共读，把难读句子、语段读好。3.展示汇报，随机点拨难读的句子：“他盯着小小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”“那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”（1）学生自读。（2）教师点拨，总结方法：读对话时能按照前面的提示语来体会说话人的心情，就能把对话读好，还要注意读好标点符号的意思。4.赏析评价以上课文读通情况。5.整体感知：课文

5、主要写了一件什么事？五、学习板块三（品读第一自然段）1.自由朗读第一自然段，划出描写小葫芦长得好的词语和句子。2.小组交流讨论。3.汇报。（1）通过“长满”“开出雪白的小花”“多么可爱的小葫芦哇”等词句体会葫芦长得很好。（2）有感情地朗读句子。（3）发现这段话中用得好的词语，如“细长的葫芦藤”等。（4）积累运用这样的词语：细长的（）雪白的（）可爱的（）六、总结回文。第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。一、复习导入二、明确目标：课件出示课时目标，

6、学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一：朗读体会，葫芦为什么都落了？从中你知道了什么？（一）自主学习：读课文第2、3、4自然段，用“”划出关键词句，体会葫芦最后都落了的原因。（二）合作交流：提示学生按照以下步骤在组内交流。1.自由读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？并用笔画出有关的句子。2.抓住关键词句体会葫芦落了的原因。3.练习有感情朗地朗读人物对话。4.议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想写什么呢？（二）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。教师随机点拨指导。1.“多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”（1

7、）你是在哪个自然段找到的？（课件：第一自然段，“多么——几次”为红色）（2）齐读第一自然段。（3）我们先来看看刚才××同学说的这个地方“那个人每天都要去看几次。”（课件：放大此句）读——那个人今天去看，明天去吗？（每天加着重号）——去看一次吗？（几次加着重号）——再读句子，注意把带点的字读重些。——美读（4）对呀，因为小葫芦太可爱了？前面这一句用什么标点符号？（感叹号）是一个感叹句，怎样读？（美读）（5）生字“哇”。你怎样记住这个生字？（生自由记，形近字比较，我们来想办法把它们辨别清楚。出示“挂、哇、娃，洼”，请你擦亮眼睛，辨别清楚，分别

8、给它们组个词吧，组词）（6）美读“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”。2..出示句子，对比朗读，理解感叹句和反问句的意思，体会不同语气。“有几个虫