关于有效教学研究的浅谈

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1、关于有效教学的浅谈XXX摘要：反复练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学，早期的算术教学理论的基人——桑代克写的书都是一个单元一个单元进行反复练习的，现在提倡导的另一种学习是探索、自主的、研究性的学习，它的理论基础是建构主义心理学。有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。关键词：有效性教学中职学校Access教学一、职业学校计算机课程教学体系的不足中职学校一般包括普通中专、职业高中和成人中专。中职学校对学生入学成绩要求较低，一般注重培养高素质劳动者，更注重对学生操行品德、思想意识、自律能力、管理能

2、力等个人素质的培养。也正因为如此，中职学生中经常会出现不自信、对学习无能为力等现象。中职学生的基础差、学习的自觉性不强，大部分中职学生对学校日复一日的重复式练习、操练式的学习方式十分没有耐心。中职学生对知识的接受程度不高，大部分的中职学生接受过一门专业课知识的教学之后只会按部就班的依照书本上的知识完成相关案例，真正到实际应用上则寸步难行。大部分研究说明：不同的学习过程会产生不同的效果。比如说，反复的练习也有效果，它的效果主要是发展学生的基本技能。另外一种探索性的学习，它的效果是发展学生高层次的思维。研究表明，操练式的学习对提高学生装的计算成绩有显著的效果，而对发展学生高层

3、次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能力及解决开放性的问题，没有显著的效果，有时甚至是负面效果，如果说在不良的情况下过度练习，就会产生负面的影响，反复的练习体现在“熟”上，有名话叫“熟能生巧”，但过度的练习会“熟能生厌”，这种学习不是我们讲的有效学习。我们讲的有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。当然，部分学科学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需练习，而更重要的是发展学生的创新性学习。二、有效性教学在实践中

4、的应用1．改变教材在我校的日常教学中已经引入了案例式教学法，笔者本学期教授了Access这门专业课程，在本课程所选的教材的教学大纲和教学内容的基础上，根据课程目标选取具有代表性的典型案例。该案例不仅功能完善，能够覆盖大部分知识点，并且以实际应用为原型，将教材中的理论知识进一步延伸和拓展，更便于学生理解和掌握。在组织教学的过程中，根据教学形式的不同，笔者将案例式教学方法分别应用在课堂教学和实验教学，二者有效地融合，达到有效教学的目的。按照建构主义的理论，教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改变，甚

5、至自己设计，这就是参与课程设计，这是很重要的。2．增强教师素质提高教师素质，增强教师对课程的掌控能力。通过教师来调控学生的学习积极性:一是“经验”，学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受：经验又是动词，它表示现在情境。经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。二是“思考勤”，有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负但不重，思考是教学的核心问题，没有思考就没有真正的教学。三是“活动，以学生为主体的活动，我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。四是“再创造”，

6、学习的过程是经历再创造的进程式，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。“经验”，“思考”、“活动”、“再创造”是有效学习的四个基本要素。只有课堂教学模式发生变化，学生的学习方式发生变化，结果才能变化，才能培养学生的创新意识和实践力，培养具有创新思维的一代。笔者通过引入小组教学法这一教学方法，成功的调动学生学习的积极性。在平时通过小组竞赛的方式进行学习竞争，增加学生的主动性。采用学生教、教师引的方法，帮助学生更好的领会基础知识。其次，要促进学生的发展。一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展，这里我想强调的是促进教师的发展，在教学过程式中的师生共同发展。过去有一句话：教师是蜡烛，燃

7、烧自己，照亮别人。蜡烛的光是一点点地暗下来，最后结果是熄灭。教师要与学生共同发展，自己要不断地提高，要不断地充电，照亮学生，要把曾经被奉为经典的“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，变为“要学生有一桶水，自己就要长流水”，有一个研究，把教师分为三个层次，一是新教师，他们的着眼点是完成教案，有的教师上课时眼睛是看着天花板或盯着教案的。这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题材。第三个层次是专家型、学者型的教师，研究表明，有很多教师直到退休还停留第二个层