课题三 元素

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1、第三单元课题3元素(第一课时)教学设计课　　题元素授课人卢晓倩学校阳泉市第三中学教学目标知识与技能：使学生了解元素概念的含义，理解单质、化合物、氧化物的概念并运用元素概念来区分单质和化合物。过程与方法：１、通过探究组成物质的基本成分是什么的过程，培养学生的探究意识和归纳能力。２、通过形象展现物质的微观构成，帮助学生建构微观想象能力。３、通过元素与原子的比较，让学生学习运用比较的学习方法。４、通过对物质组成的认识，学会用宏观和微观的观点看待物质的组成。情感态度与价值观：１、了解人类认识元素的历史，感受科学知识的来之不易，培养学生尊重知识的思想感情。2、设计情景引导

2、学生参与基本成分的探究过程，感受获得成功的体验。教学重点元素的概念并能正确运用元素概念区分单质、化合物、氧化物。教学难点元素概念的理解教学方法讲授――探究相结合教学手段多媒体教学教学过程教师活动学生活动设计意图［引入］从绪言课中我们了解到元素是组成物质的基本成分，而元素的种类只有100多种。其实人们认识到元素是组成物质的基本成分经历了几百年的思考、研究和实验。首先人们思考的是对于物质来说确实有组成他们的基本成分吗？人们做出种种猜想，，我们来看一下他们是怎样猜的。［投影］人类探究组成万物的基本成分的历程了解人类探求真知的过程谈历程，激发学生的学习兴趣了解科学家的认

3、识过程，他们一开始的猜测，由于当时认识所限并不客观，渗透真理的获得不是一蹴而就，而是需要不断探索才获得的，感受真理的来之不易。［设问］古代的唯物论者思想家的说法你们信吗？现在已经到了２１世纪了，这个问题解决了吗？我们这节课要解决两个问题。第一：世界上是否存在着组成万物的少数的基本成分？第二：如果存在的话是什么？［投影］煤的综合利用介绍这幅图的内容并引导学生将这幅图透露的信息同问题相联系［小结］这幅图传达出物质间能相互转化，说明不同的物质有相同的地方，也就是说世界上存在组成万物的少数的基本成分。教师及时提出问题二：那么这少数的基本成分究竟是什么呢？［投影］教师解说

4、采用亲切谈话方式：从哪儿入手呢？化学是一门实验科学，我们从一组燃烧实验入手来解决这个看似深奥的问题。［投影］一组可燃物，它们燃烧时有一共同实验现象。分析：学生思考“到底是什么呢？”学生明确这节课要做什么？可讨论，也可个人思考了解科学行进历程说出现象跟随教师进行思考激发学生想知道的心理。为下一步探究做准备。明确探究内容训练学生从材料中选取信息，解读信息，用信息解决问题的思考能力。明确有没有的问题给出学生科学家们研究的结果，同时鼓励学生主动探究发挥学生的主观能动性，让他们有信心加入到这个问题的探究中来。回顾二氧化碳的检验方法引导学生深入思考，培养学生抽象思维能力［投

5、影］二氧化碳分子模型分析：二氧化碳的构成并具体讲授碳元素、氧元素［举例］生活中的实例[小结]可见万物是由相应的元素组成的。那么什么是元素呢？你给元素下个定义［板书］元素：是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称教师分析概念并强调不同元素的区别［过渡］元素既然是对一类原子的总称，那么元素和原子之间必然有一定的区别和联系，我们从几个方面做比较。［投影］元素和原子的区别和联系教师分析：突出元素和原子的区别［投影］相关练习题［过渡］通过比较，我们更明确了元素的内涵，它是组成万物的基本成分，基本成分在量上很少，到现在为止，已知的元素种类有一百多种，就是这一百多种

6、的元素组成了现在已知的三千多万种物质，那么这一百多种元素是怎样组成万物的呢？我们就从具体的物质组成中寻找答案。倾听、思考分组讨论或个人思考形成对基本成分的明确认识。倾听、思考集体回答或个别回答了解元素的种类构建学生微观想象力。先给出具体化的元素为下面下定义做准备。加强对元素的认识培养学生从个体到一般的归纳能力以及语言表述能力老师鼓励学生发言，调动学生的积极性、主动性。课前设疑迎刃而解，让学生体会成功的喜悦。有效运用比较法区别概念。培养运用比较法区分概念的意识。及时反馈学生对元素的理解，教师及时纠错形成正确认识。［投影］用化学符号表示的物质引导学生观察规律给出单质

7、、化合物、氧化物的概念［投影］物质的分类［板书］物质的分类　混合物　物质　　　　　　单质　　　　纯净物　　　　　　　氧化物化合物　　ｘ　　　　　ｙ　　　　　ｚ［过渡］这一百多种元素在自然界中是不是均匀分布的呢？先来看各元素在地壳中的含量［投影］地壳中各元素含量图［投影］生命细胞中各元素的含量［过渡］这幅图让我们更清楚的认识到自己身体中的元素，让我们回过头小结这节课学习了那些内容。［投影］本课小结观察、讨论、回答倾听、思考了解回答并默记培养学生归纳能力和语言表述能力巩固对元素概念的认识作业：１、出示思考题２、书上Ｐ93页1、2、4、5板书设计：课题2元素一、元素是

8、具有相同核电荷数（即核内