综合活动领域多元教学与实务

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1、綜合活動領域多元教學與實務高雄市九如國小蕭尹婷高雄市楠梓國中馬雅琪前言體驗學習模式與實作引導反思技巧與實作服務學習課程實例分享課程大綱綜合活動課程實例分享小組實作練習實作分享結語自我發展綜合餐廳的菜單與營養素-基本理念與內涵自我發展7.人際互動8.社會關懷與服務9.尊重多元文化10.危機辨識與處理11.戶外生活12.環境保護生活經營保護自我與環境1.自我探索2.自我管理3.尊重生命社會參與四大主題軸十二項核心素養綜合餐廳的食材與烹調方法結合學校行事活動落實領域教學建構內化意義著重省思分享強調生活實踐強化體驗學習學習者為中心教學的內涵善用多元教學策略啟動學

2、生學習意願，循序漸進式的強化自主學習的比重，讓學生能「從容地」體驗、省思與實踐時間心態建構內化意義與涵養利他情懷活化教學列車尋找「溫柔的光」－綜合活動體驗式學習教導引導體驗知識技能生活實踐觀察思考歸納通則觀察思考歸納通則體驗學習合作學習引導反思創意思考角色扮演問題解決主題屬性班級特性學生發展源自杜威（Dewey）做中學（learningbydoing）的理念，強調個體從實際操作與力行過程，體會省思進而尋求意義與價值。意義體驗學習從Learningbydoing「做中學」Learningfromreflectionondoing「透過參與與實踐中的反思和分享

3、來學習」10體驗學習學生是教學主體，教師在教學中扮演「助產士」的引導角色，使學生透過反思內省及批判，學得新知識及概念，並內化於自我中心。一、體驗是真實情境的深度接觸。二、體驗是做中學的歷程。三、體驗是延伸生活實踐。特色1.目標設定2.選定活動綜合活動體驗學習模式依活動內容引導討論應用與實踐轉化連結新舊生活經驗及價值觀學生是主動學習者(一)體驗：具體的體驗(四)應用：將結論實用於新環境中(二)反思內省：觀察及省思(三)歸納：摘要觀念並形成結論真實的世界產生意義體驗學習圈體驗學習圈(參考klob的經驗學習圈）產生改變第0層過濾─檢閱第1層過濾─回想和回憶第2

4、層過濾─影響和作用第3層過濾─總結第4層過濾─應用第5層過濾─實踐活動體驗漏斗理論資料來源：SimonPriest&MichaelA.(1997)，轉引自反思學習理論與實務(2009)。(一)提問層次─從具體到抽象引導反思技巧提問重點檢閱回顧或複習體驗的過程回想和回憶挑選出比較特殊的事件影響和作用此事件對個人的影響是什麼分享情緒和討論感受總結暸解個人在整個體驗過程中的學習結果應用找到應用所學的方向實踐制定一套行動方案將新知識應用出來引導反思技巧認知層級分享的功能具體層面知識性(資訊的記憶)對於事件、感覺、思想與問題的回顧及描述理解性(資訊的詮釋或解釋)應用

5、性(資訊的應用)抽象層面分析性(發現彼此獨立資訊之間的關係)進行比較連結日常生活提出解決方式價值評量綜合性(藉由創新或有創意的方式整合資訊)評價性(對於資訊的價值進行判斷)資料來源：Hammel(1986)，轉引自反思學習理論與實務(2009)引導反思技巧提問的價值一、「提問」不具威脅性二、「提問」表達謙卑三、「提問」引導對方找到真理四、「提問」彰顯民主原則五、「提問」展現多元價值六、「提問」讓學生有參與感洪中夫1010619引導省思的方法What階段的提問模式客觀事實的問題情緒感官性的問題Sowhat階段的提問模式詮釋判斷性的問題Nowwhat階段的提問

6、模式決定改變性的問題3What討論法發生了什麼事？有什麼感覺？過去曾發生過類似的情形嗎？為什麼會發生？現在需要什麼改變？要如何改進？一、What階段的提問模式★情緒感官性的問題如：什麼時候讓你高興、擔心或緊張？你剛才有沒有因為遲遲未能達成共識而感到生氣、厭煩？為什麼？失敗或成功時的心情如何？用一句話來形容現在的感覺？此時心情（壓力）指數是多少？（1-10刻度法，用手指比出來）參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。二、SoWhat階段的提問模式本階段提問主要在於引導成員思考當下體驗的經驗與過去生活經驗的關連性。如：就剛才活動的經驗，過去你面對

7、類似的人際衝突，都是扮演什麼角色？在團體中，如果個人犯錯要主動、誠實的承認，可能面對什麼壓力或代價？你有類似的經驗嗎？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。三、NowWhat階段的提問模式這個階段著重在將活動經驗應用到正確的情境及個人日常生活當中，提問的關鍵詞包括：未來、心得、發現、學習、應用、挑戰等？如：今天的活動，對於自己的品格特質有沒有新的發現？面對生活中的誘惑，我們可以怎麼做？如果要實踐感恩的行動，你願意對哪些人表達對自己的感謝？可能會怎麼做？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。4F提問方法洪中夫10106194F

8、反思問題舉例1.大家在過程中發生什麼事情？（Fact）2.過程中印