人教版九年级化学上册6.3《二氧化碳的性质》 教学设计

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1、《二氧化碳的性质》教学设计一、教学内容分析    本章教材研究的是碳的单质及碳的化合物，其中学生最熟悉的就是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际密切相关的的一种物质。本节教材内容主要讲解二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。二、教学对象分析    从学生的知识储备上来看，学生在日常的生活当中已经了解了很多的二氧化碳知识，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；从学生的心理上分析，总是希望通过自主的探索了解一类物质的规律知识，所以老师在教学的过程中要有意识的培养学生的科学探究能力，是学生初步

2、认识科学探究的过程、方法和意义。三、教学设计思路   从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料来创造问题情境，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生的积极性。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论应用到生活当中。培养学生分析问题、解决问题、总结规律的能力。本堂课让学生亲自动手完成探究的过程、了解科学探究的一般方法。培养学生透过现象挖掘本质的能力。四、教学目标  （一）知识与技能   1.掌握二氧化碳的基本性质   2.初步培养学生探究学习的一般程序和方法   （二）过程与方法    通过对二氧化碳的性质和用途等有关知

3、识的探究学习，是学生体会获得知识的过程，是学生学会科学探究的方法。通过相互交流，使学生产生兴趣。   （三）情感态度及价值观   1.通过课堂活动，让学生产生积极主动的学习方式   2.让学生认识到生活处处有化学，化学就在我们身边。五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应六、教学过程  教师活动学生活动设计意图一、       创设情景，激情引入[展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？展示课题：

4、二氧化碳的性质［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？［提问］我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？  学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。       学生相互讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。  一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。 学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。 1、用学生生活中接触到的

5、物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。  2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。二、实验探究1、实验探究：二氧化碳的密度［讲述］同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？［播放动画］“死狗洞”请学生分析原因。      学生都能回答出密度比空气大。学生展示设计理由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；

6、二氧化碳可以灭火等。   1、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。   ［提问］：如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？［引导］请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。［播放动画］灯火实验［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。学生合作实验，观察现象，得出结论。完成学习材料。 学生描述现象，解释原因。   在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 2、培养

7、学生的观察能力和表达能力。3、通过多媒体拓展学生视野。   4、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。 2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。2、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积

8、的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。3、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。 1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得