人教版《荷叶圆圆》教学设计

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1、人教版《荷叶圆圆》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。这是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务

2、，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。（二）教学对象分析我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。二、教学目标（一）知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。（二）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。学

3、习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。（三）情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱、保护大自然的思想感情，培养团结合作的精神。三、教学重点、难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。教学难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。四、教学过程（一）教学流程5（二）教学过程设计1．创设情境，导入新课（1）同学们，老师今天要出个谜语考考你们，“池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。”（课件出示）谁能说说荷叶什么

4、样？指导学习课文第一段。5（2）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们就走近荷叶，学习14课《荷叶圆圆》。齐读课题，师指导“叶”的书写。[设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，谜语的导入极大的调动了学生学习的积极性。]2．初读课文，整体感知（1）美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，你们看！教师播放课文范读的视频。（2）这么优美的文章你们想不想读一读？生自由读文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。[设计意图：范读视频的播放，目的是让学生初步感知课文内容，同时让文学上直观地感受到荷叶的美丽以及小伙伴的可爱，从而

5、不知不觉地把孩子们带入到充满童趣的夏天中去，为进一步学文打下良好的基础。]（3）认读生字①课文中有那些小伙伴？②你喜欢哪个小伙伴就读描写她的词语。③学生自由读词。（4）我们把小伙伴请到黑板上来吧，打个招呼。①师把小伙伴的图片贴到黑板上。用“——”画出小伙伴们说的话。②游戏：把词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的位置。③你能把两个词语连起来说一句话吗？[设计意图：根据课文内容贴图这一环节的设计，旨在加深学生对课文中字、词、句的感知，巧妙地实现了课文内容的梳理。]3．品读课文，感悟体会（全班读）师：（看板书，说：小水珠把荷叶当摇篮……）孩子们，你觉得在这么多的小伙伴当中，谁最喜

6、欢荷叶？带着这个问题，自个儿用自己喜欢的方式读一读2-5自然段。生：再次读文。师：好，现在你觉得谁最喜欢荷叶呢？生：（站起来说）（自个儿读）师：跟他的想法一样的同学请举手。好，现在请大家自个儿读读你觉得最喜欢荷叶的小伙伴那段话。边读边想想你的理由。交流喜欢的理由，教师相机指导。（1）小水珠5①小水珠为什么喜欢荷叶？②体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”。（课件出示摇篮的图片）③躺在摇篮里是什么感觉？你能把这种舒服的感觉读出来吗？④指名读，同桌读。（2）小蜻蜓①小蜻蜓为什么喜欢荷叶？②体会“立”“停机坪”“展开”“透明”。（出示图片）③小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？④能不能学做蜻蜓的

7、样子，边演边读。⑤指名读。[设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。]（3）课间休息：欣赏歌曲《荷叶伞》[设计意图：教师利用课间休息时间，为学生播放一组荷叶的组图，同时配以小童星孔莹演唱的《荷叶伞》，拉近了荷叶与学生之间的距离，在这优美的意境中，学生的情感得到又一提升。]（4）小青蛙①小青蛙为什么喜欢荷叶？②你觉得小青蛙可爱吗？为