体育与健康论文：回归体育本真，建构高效体育课堂

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1、回归体育本真，建构高效体育课堂[摘要]课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。高效的体育课堂需要回归体育的本真，着眼于体育素养的提升和人文精神的熏陶，让每位学生走进体育、享受健康。高效的体育课堂应该充满“运动味”，在扎实培养“三技”的同时引导学生享受体育之美。在体育课堂上，思想的碰撞、睿智的思考、批判的精神对学生精神世界的建构有着重要的意义。致力于体育高效课堂的建设，让学生更多地体验到自主学习、自由探索的快乐，是体育教学取得成功的必由之路。[关键词]体育课堂高效建构1.研究目的《新课标》实施以来，广大小学体育教师积极参与新课程的实践，努力倡导全面、和谐发展的

2、高效课堂教学，而眼下许多公开课、优质课、研讨课、观摩课变成了上课老师与学生的表演课、作秀课，教师们一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重过程不重本质，重形式不重实质的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，好多课看似热闹，实则无效。《东莞市中小学体育与健康学科“高效课堂”建设指导意见（试行）》强调：“体育教学必须遵循体育教学原则、教学规律和学生成长规律，转变教育观念，树立减负增效和长远发展的意识，构建充满活力、可持续发展、最大效益地提升学生掌握知识、能力和促进学生健康成长的课堂。”通过本课题的研究，让体育教学回归体育本真，从优化课堂结构、传授运动技能、立德树人、目标达成、创

3、新模式等方面进行阐述，旨在落实《东莞市中小学体育与健康学科“高效课堂”建设指导意见（试行）》的精神，建立良好的课堂常规，加强对学生体育运动兴趣的教育、引导、培养，提高体育课堂教学的质量。2.研究方法2.1文献资料法通过对相关文献资料的研究进行分析和总结，找出有价值的线索，进行研究。2.2 观察法在课堂教学中，对照《东莞市中小学体育与健康学科高效课堂教学质量评价标表（试行）》，扎实地开展教学活动，并有目的、有计划、有系统地观察，了解学生的心理行为变化。2.3案例分析法通过案例分析，由点及面，探索培养学生的学习兴趣、动机与方法，从而正确把握学生的学习心理，提高学习效果，促进学生可持

4、续和谐发展。2.4专家访谈法通过专家访谈，可以较详尽、真实、确凿地了解当前课改存在的普遍问题与发展趋势，明确课改方向，以便深入地研究问题。3.策略与效果分析3.1优化结构——高效体育课堂的关键陆恕教授强调指出：“课改就是改课，首先是课堂结构的改变，如果结构不能改变，想达到高效是不可能的事情。”体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。教学中无论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：①每个学生每堂课

5、都要能学习到体育知识，掌握体育技能。②合理的练习密度应达到50%以上。③有良好的教学氛围和融洽的师生关系。高效的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。《东莞市中小学体育与健康学科高效课堂教学质量评价标表（试行）》的出台，为体育教师明确方向，课堂教学的每一环节要注重什么，评价表都有明确规定，让体育教学变得有标准。例如，《前滚翻》单元教学第一课时，我根据《标准》设计了激趣导入（坐过山车）→运动感知（复习滚翻）→体验实践（下额夹海绵滚翻练习，体验低头；双腿夹海绵滚翻练习，体验

6、并腿）→课课练（仰卧起坐）→游戏（叫号追逐跑）→评价与放松。通过坐过山车情景，激发学生兴趣，当听到危险时，团身下蹲，为前滚翻教学做充分准备；再利用夹海绵滚翻提高学生学习兴趣，更加有效解决本课的重点与难点，让学生学会互相帮助与自我放松，提高运动强度；然后利用课课练和游戏调动学生积极因素，提高学生跑的能力，同时又可以自我放松，提高练习强度；最后进行评价与放松，达到交流与静心；整个教学过程我把体育与健康知识、运动技术、体能素质和情感培养紧密结合在一起，结构清晰、简洁、学生易懂、高效。教师在课堂上引导学生学什么，教学实践还要讲究细节、布局、节奏、时间与空间的丰富性，我们不必拘泥于一种或

7、几种模式，要善于变化体育课堂教学模式，敢于创新出奇，优化课堂的每一环节，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去实施教学，以唤起学生的生活体验，以利于学生的积极参与，扭转学生喜欢体育，而不喜欢上体育课的难堪局面。3.2运动技术——高效体育课堂的灵魂体育课程是以身体练习为主要手段，以学习运动知识、运动技能、运动方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。毛振明教授指出“无论是什么时候的课改，无论是什么时代的新理念，运动技术教学永远是我们体育课的支柱与灵魂，提高以运