书里的蚂蚁 教学设计

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1、书里的蚂蚁教学目标:　　1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想像力与创造欲望.　　2、认识14个生字,会写8个生字，掌握一个多音字“夹”。　　3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文,试着分角色表演。教学重点:1、能运用多种方法趣味识记生字。2、能通过同伴合作、分角色、给图配文等方式正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。教学难点:正确、流利地朗读句子。教学用具:课件、图片、生字卡片等。教学课时:两课时教学过程:　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：1.正确认读14个生字，掌握4个会写的字，理解生词的意思。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象

2、力和创造力，体会童话神奇魅力。教学重点：体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。教学过程：一、谈话导入、揭题质疑。1、你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？2、展示课件，介绍作家作品。二、自读课文，自学生词，初步感知。1．带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。2．检查生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中

3、的具体语境来理解。）3．说说这篇童话主要讲了一个什么故事。4．交流初读的感受。三、师生对话、读懂课文。1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。2、学生小组合作交流、解决问题。3、师生对话、生生对话，共同解疑。重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂蚁？②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？4、学生回读课文、复述课文。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“爬”、“夹”、“扁”、“路”的书写。4、学生独立描红书写。五、课外拓展，不断延伸。推荐阅读

4、王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。第二课时教学目标：1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。2、会写四个生字，体会童话的神奇魅力。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。2、感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。教学准备：课件教学过程：一、师生回顾体会神奇同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？(学生回答师板书：新奇，陈旧)今天我们就抓住着这“新与旧”

5、的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。二、深入课文朗读感悟师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗？师：它又是怎样来到花蕊里的呢？请看大屏幕。（课件出示）（）的墙角边，()地开着一朵小花，在风里（）地唱着歌。师问：(1)古老是什么意思?你还能说古老的（）?（2）孤零零怎么理解？可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样？(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧。师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示:一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上（），静静地（）在花蕊里睡觉。⑴谁来学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作。⑵

6、同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了？⑶此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗？师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，⑴陈旧是什么样的？⑵假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受？能读出你的感觉吗？师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3—6自然段。⑴学生回答⑵请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读。⑶找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。⑷再找学生分角色练读，加动作。师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做

7、了哪些让自己快乐开心的事呢？⑴学生回答。⑵如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么？师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的？⑴指导朗读这句话⑵出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。⑶指导朗读（男女生分角色读）师：此时旧书怎么样了？⑴男生读第九自然段，女生读第十自然段⑵因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗？⑶出示带子的头饰，找朋友。⑷用词组句子⑸这些游戏中你