严爱相济 魅力关怀 葛萍萍

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1、严爱相济魅力关怀——浅谈班主任管理工作解放区幸福街小学葛萍萍中国教育历来有“严师出高徒”之古训，从“教不严，师之惰”到“严是爱，宽是害，不管不教要变坏”，无不向我们教育工作者揭示“施教从严”的道理。实际上“严”与“爱”之于教育，犹如鸟之两翼、人之双腿，缺一必残，行之不远。我们的教育需要爱，但不能没有“严”，“严”应该源于爱，更应该诠释“爱”，没有“严”的“爱”是不负责任的，没有“爱”的“严”是冷酷无情的。由于学生来自不同的家庭，成长、生活环境不同，性格爱好各异，要想把他们组织成一个团结友爱、勤奋好学、蓬勃向上的班集体，就需要我们老师做大量细致的工作。通过多

2、年的班主任工作，我深深地体会到严爱相济、教书育人是取得良好效果的重要一环。一、严而有方爱而不溺“严”是要求，是手段，更是一种教育的方法。育人实践中，任何时候班主任对学生的高标准严要求都是正当而必要的，没有要求，放任自流，是对学生的不负责任。但高标准严要求并不等于严厉，如果教师态度强硬武断，方法单一贫乏，把严误解成体罚和变相体罚，这样会让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，产生惧怕、退缩心理，因此，高明的班主任对学生的态度都是“严”而不厉的。严是以爱为前提的。对学生的严格要求正是体现了老师对治学的严谨、对学生的

3、关爱。没有爱便没有教育，就像池塘不能没有水一样。很多班主任，特别是低年级的班主任，爱他在她眼里，学生就永远像长不大的孩子，一千个不放心，一万个不信任，这种情感近似于溺爱。这种对学生事事包办代替、从不轻易放手的爱，随着学生年龄的增长，他们会认为是老师不给他们锻炼的机会，是对他们能力的剥夺。久而久之，学生的责任感和动手能力等都将在老师所谓“爱”中消融殆尽，苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”因此班主任对学生要爱而不溺，让其体会到严格要求中蕴含的深深的师爱，体会到这种可与亲情比美的爱

4、。二、严而有度爱中有别班主任管理学生要严而有度，对学生的要求不能超过一定的的范围，严要有分寸。现在的学生接受的新鲜事物多，观点充满时代气息，班主任一方面要规范他们在学校的文明行为，另一方面，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。因此，严格要求必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说

5、又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。与“严”相同，“爱”学生也要因人而异，因人而异因生施爱。俗话说“十个指头有长短”，“世界上没有两片完全相同的叶子”。一个班级中的学生，兴趣爱好、性格特点、精神世界千差万别，班主任教育和管理学生的过程中，对待不同层次的学生给予不同的爱。在班级管理中，我努力给后进生更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，并大胆吸收这些后进生参与班级管理，给他们带上干部的名衔，让他们

6、在管理中克服自身不良的行为习惯，帮助他们恢复昨日的自信，不断在学习和生活中鼓励他们；对于优等生，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人，有责任感的人；中等生往往是一个班中最容易忽略的群体，他们有比较稳定的情理状态，对这类学生，我掌握他们的心理特点，调动积极因素，始终如一地尊重理解、信任他们。，三、严而有理爱之以纯俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免有这样那样的缺点，如果一犯错误就批评，表面上看是教师恨铁不成钢，但实际却有害于学生的身心健康。对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生身心健康，做到以理服人。比如

7、，每班都有打架事件发生，学生去打架，绝大多数心里不平衡，认为受到了别人的欺负，在同学面前丢了这个面子，必须挽回这个面子。如班主任不及时疏导，势必酿成第二次打架，但如果教育他们时没有抓住关键所在，就无法说服他们，他们就会反感，继而反抗。我常给打架学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：韩信厉害，还是市井无赖厉害。学生回答：韩信。我又问：“如韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？”他们回答：“没有”。然后我说：韩信没有杀无赖，是因为他认为他的生命比无赖值钱，所以如果你认为你比对手强，你就不要同他打架，打架没有赢家，不打才是赢家。这样学生们心里疏通了，握紧的拳头也放下

8、了。班主任对学生的爱，应该是世上最高尚无私的爱，应该比母爱更细腻，