3笋芽儿教学设计

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1、3笋芽儿教学目标：　　1、会认14个生字，会写9个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：认字写字；有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学方法：角色表演法朗读感悟法学情分析：低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，因此要运用形象、直观的教学手段来突破本课的重点和难点。课前准备：课件、小黑板；实物：笋芽课时安排：2课时第一课时　　教

2、学目标：　　1、认识14个生字。　　2、初读课文，整体感知，了解笋芽儿的生长过程。教学过程：一、观察实物、插图，激发兴趣。　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）　　3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）　　重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻

3、、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）　　2、感情朗读，角色表演。　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（

4、个别读演——男女分段读）　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）　　点拨：笋芽儿怎么做？　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。　　点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊！把美景读出来。　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）　　3、议议：你从笋芽的生长过程中

5、体会到什么？　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？　　5、用自己喜欢的方式美读课文。第二课时教学目标：　　　1、会写9个字。　　　2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。　　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学过程：一、复习导入。　　1、认读词语：　　　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚　　　　滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳　　2、美读句子：　　(

6、1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。二、指导书写。　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。　　2、重点指导：　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。　　笋：中横要长，右边出头。　　轰：左边的“又“字捺画变点。

7、三、写话练习。　　　1、老师示范引路。　　　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”　　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”　　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。　　采

8、蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。板书设计：3笋芽儿（奋发向上）太阳照射脱衣　长大妈妈　给穿衣钻春雷　呼唤钻出地面生长春雨呼唤沉睡地下萌芽