3.《笋芽儿》教学设计

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1、★精品文档★3.《笋芽儿》教学设计3.《笋芽儿》教学设计1.认识“笋”等14个生字；会写“冈”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★等9个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操课前准备1.布置学生收集春天一些植物生长的资料2.老师准备本课生字的课件3.教学挂图或课文情景、内容的课件第一课时一、初读课文，学习生字1.学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音2.学生自读

2、课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍3.同桌交流认记生字的方法4.老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况a.让学生当小老师，教读词语中的生字在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：平舌音：笋钻滋翘舌音：揉润鼻香：扭边音：唠b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字c.学生自记生字d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况e.老师让学生朗读生字集中的段落，了解生字认读的情况5.书写字词a.观察要写的三个汉字：冈、轰、喊b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方c.学生书写这三个字d.老师出示要求会写的三个词

3、语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写e.学生读词学写读通课文1.学生自由朗读课文直到读通顺，读流利2.老师检查朗读情况练习1.给带点的字选择正确的读音笋芽山冈扭动钻出唠叨滋润2.用生字口头词语一、默读课文，了解内容1.学生边读边想，在不理解的地方作上记号2.学生提问3.师生共同解决提出问题二、引导思考，细读领会1.沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？2.他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读3.你从他们的呼唤中体会到什么？4.笋芽儿醒了以后是怎么做的？分小

4、组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题5.你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？三、朗读表演，加深印象1.让我们一起有感情地朗读4—6段2.老师朗读，学生自由表演四、读最后一个段落，谈体会1.自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？2.学生回答，谈感觉五、启发思维，交流感受如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话六、积累扩展1.我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧2.倡导学生

5、积累本课自己喜欢的词句3.笋芽儿第一课时学习目标1．能够正确认读本课“笋、唤”等14个生字2．能够正确、工整、规范地书写“冈、轰、喊”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★3个生字3．初读课文，思考笋芽儿的生长过程是怎样的学习重难点认识14个生字，会写9个字1附：板书设计3.笋芽儿学习目标1．能够正确、工整、规范地书写3个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情趣学习重点目标1学习难点目标2

6、24教案设计设计说明《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文，课文生动形象，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程本课设计着眼于对学生基本的语言运用能力的提高和发展，引导学生亲历语言实践，在反复朗读、识记、书写、想象、说话等语言活动中促进学生理解、领会、表达等，提高学生语言文字运用的能力设计中特别坚持了“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的识字、写字教学理念，所谓“寓识于读”，就是把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书的过程中认识生字，不搞脱离

7、课文的、孤立的识字，同时引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；所谓“以识促读”，就是把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，用识字去促进课文的诵读；所谓“识写结合”，就是把识字与写字紧密结合，以识字促进写字，以写字巩固识字这样的设计理念是完全符合《语文课程标准》的要求和学段特点的课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；有条件的可以在爸爸妈妈的帮助下观察笋芽儿(学生)课时安排2课时教学过程第一课时一、谜语导入，指导读题1．导入：“2016全新精品资料-全新公文范

8、文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！(出示竹子的图片)它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就来学习一篇新的课文2．板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法(读得亲切一点儿，可爱一点儿，注意儿化音)说说怎么记住