笋芽儿_教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、会认14个生字，会写9个字。教育方面：1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。三、教材分析这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘

2、，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层一层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。四、教学方法本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”；区分鼻舌音“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式记忆。综上所述我运用了以下教学方法：1、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理

3、解字义。2、调动生活积累识字。如：漆黑、轰隆隆、自豪。3、动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。4、借助图画、实物识字。如：山冈、笋、辫子。5、在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。五、教学过程一、美丽视听激发兴趣　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。出示笋芽儿图片：百度图片：http://t3.baidu.com/it/u=3135108,3102804428&fm=0

4、&gp=0.jpg　　[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。]　　二、自主初读、合作识字　　1、自由读课文，借助拼音读准字音　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。　　（课件相机出示竹笋卡通生字）　　[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。][　　三、以画带读感悟课文　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？　　2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自

5、己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。　　[用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。]　　四、汇报交流体味课文　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”　　（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？　　（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？　　（4）

6、笋芽儿醒了以后是怎么做的？　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）　　[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]　　2、“我画了出土后的笋芽儿。”　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？出示笋芽儿出土过程：百

7、度视频：http://v.youku.com/v_show/id_XNDc2NjQ5OTI4.html　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？　　（自由练读后指名读。）　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？　　[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。]　　3、“我画了许多健壮的竹子。”　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋