《笋芽儿》教学设计6

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1、《笋芽儿》教学设计6一、创设情境，导入新课师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。（课件展示笋芽儿的画面）瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？（师板书课题：笋芽儿）生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）请大家再读。师：（师贴笋

2、芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！二、初读课文，合作识字1、显示整篇课文，跟读课文：师：请同学们跟读课文。2、借助熟字和拼音，认读生字：师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？出示：我会读（14个认读的生字）你能读出他它们吗？学生齐读、开火车读。3、去掉熟字和拼音，识记生字：师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：

3、造字谜：

4、Uj辆4=-xx>尹戴竹帽——笋。学生交流后齐读，领读。4、重点指导写1dquo;口rdquo;字旁的字，出示：Idquo;我会写rdquo;:喊、呼、唤。师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？课件突出：口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；ldquo;唤rdquo;字的右下边不是央，撇不能出头;ldquo;喊rdquo;字不能丢了点。师：ldquo;唤rdquo;字老师要写的话，先写什么？再写什么？电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它

5、2个字，请伸出你可爱的小手书空一下。三、再读课文，整体感知1、欣赏课文动画，朗读课文：师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？2、生汇报：教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。3、师小结：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。四、问题探究，指导朗读1、出示课文第1〜5自然段：师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？教师课件展示我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽

6、儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？师：你们读得真好，我己经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气•生说出：不相同。他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：⑴指读第1自然段：师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？师：她读得好吗？你来给她评一评。（师画线Idquo;沙沙沙，沙沙沙rdquo;）这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？（ldquo;低声呼唤rdquo;）给人的感觉是什么

7、？生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。谁能试着ldQiio;低声呼唤rdquo;笋芽儿？学生评读，练读、齐读。⑵指读第3自然段：师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第3自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。（学生读）师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？（粗重）你从哪儿体会到的？生：ldquo;轰隆隆！轰隆隆！rdquo;后面加了Idquo;!rdquo;号，说明声音很响；Idquo;重重地敲rdquo;——说明他很用劲。师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是

8、吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！3、学习2〜4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）从1dquo;撒娇rdquo;这个词，你懂了什么？生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇hellip;hellip;请你用撒娇的语气读这句话。师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的

9、笋芽儿，你会对春雨姐姐说