2013立项申评书

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1、课题类别课题编号息县教育科研2013年度小课题申评书课题名称培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究负责人姓名方玲负责人所在单位息县路口乡中心校通讯地址息县路口乡中心校填表日期2013年11月21日填表说明一、申报表各项内容须打印。语言要准确严谨。二、申报表需一式二份，一律用A4纸双面打印，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名，课题组成员不得超过3人。四、每人只能参与一项课题（限主持申报一项）。五、凡未按期完成已立项课题者，不得主持申报本年度课题。六、息县教育科研领导小组负责课题申报管理工作。联系地址：息县教育体育局教研室联系电话：6137001一、简表课题名称培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究

2、负责人姓名方玲性别女民族汉出生年月1983年8月行政职务专业职务小教一级研究专长教育教学联系电话15978576588邮政编码464342工作单位息县路口乡中心校主要参加者姓名性别年龄专业职务工作单位罗茹女25息县路口乡中心校邱晓莉女24息县路口乡中心校丁文文女23息县路口乡中心校预期研究成果形式结题报告预计完成时间2014年6月二、课题论证1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。一、选题意义小学识字教学是小学语文教学的重要内容，是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。它关系到小学语文学科教学的成败，关系到

3、其它学科教学的成败，关系到整个教育的成败，进而也关系到社会和民族的发展，语文教育界历来都极度重视小学识字教学。正确的小学识字教学对学生今后的学习和工作带来巨大的影响，识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。　　识字教学是阅读教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定“在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义；学过的词要能正确地读，懂得意思。”这说明它是语文阅读教学的基础；大凡读书就得会识字，这说明它也是其它学科教学的基础。同时它也是写作教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首

4、和间架结构；学过的词要能正确地写，大部分会用。”由此可见，语文教学的一个重要任务就是写字和写作教学。而学生写作，起码的前提就是要求学生会写字；不会写字，也谈不上写作。这表明识字教学是写作教学的基础。从民族发展的角度来考察，识字教学则是民族文化素质发展的重要标志。基于以上的认识和我乡学生识字教学的实际情况，我们认为本课题的提出适应了目前教学和社会的发展需要。我们的选题，努力在农村小学探求识字教学的症结，摸索出一套以素质教育为目标的、以兴趣激发、情感驱动为方法的识字教学实践，以期为农村小学识字教学摸索出一条可资借鉴的路子。二、研究基础低年级识字教学遵循多认少写、说写结合、反复再现的原则。小学低段学

5、生识字量大，字形结构复杂，教师教得辛苦，学生学得累。而本校是一所拥有15个班级的学校，平均每班学生数有70多人。学校师资力量相对薄弱，教学时间有限，为了完成教学任务，教师不得不在教学过程中赶进度，为了完成教学任务，大部分教师仍然采用传统的识字来进行识字教学，课堂缺乏生动性、形象性、趣味性，学生学习兴趣不浓，课业负担重，汉字学习效率低下。加上本校生源复杂，另有村级小学的并入，加上学生年龄普遍偏小，自控能力差，学生个体差异存在很大的区别。就拿一年级的新生来说，部分学生在幼儿园时就认识了不少汉字，这给学生进入小学学习奠定了很好的基础，而有不少学生在幼儿园时期几乎是“玩”过来的，没有汉字学习基础，在进

6、入小学后如此大的识字量给他们带来了极大的压力。加上农村幼儿园师资力量的薄弱，学生的灵活性和想象力在幼儿时期没有得到很好的开发与锻炼，致使学生在进入小学后，学习汉字采用的是死记硬背，没有掌握很好的识字方法，课堂教学枯燥，他们学得疲惫，从而厌烦学习汉字。还有不少是留守儿童，父母在外打工，陪伴他们学习的多数是不识字，普通话也不会说的爷爷奶奶或外公外婆。因此对于留守儿童来说，课后巩固几乎为零。因此农村低段学生的教育基本上是教师在唱独角戏，孩子的课后学习得不到很好的延伸和发展。三、研究内容（一）主要思路：以中心校本部为实施点，分别在低、中、高年级各选一个班进行试验。（二）研究视角：调动学生识字学习的积极

7、性，激发学生识字的兴趣，培养学生热爱祖国文字的情感。（三）研究方法：观摩、问卷调查、研讨（四）研究途径：组织课题组成员观看识字教学光盘;组织本校语文教师关于识字教学进行集体备课;认真上好每一节识字课;开展与识字教学有关的活动。让学生采取一帮一的形式互相学习识字的方法;比一比同年级的学生谁的识字量大；了解学生的识字途径。（五）研究目的：把识字教学与养成教育结合起来，要从实施素质教育出发，培养学生随时