实验小学课题申评书阅读积累研究

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1、编号 灵宝市实验小学微型课题研究立项申报书  学科分类______语文_____课题名称小学语文阅读教学积累的研究课题主持人_____武江平______课题组成员赵亚梅苏学玉王晶晶常晓丽主持人工作单位___实验小学__申请日期__2013年8月  实验小学教科室6课题名称小学语文阅读教学积累的研究 主持人姓名 武江平政治面貌 性别女年龄40行政职务专业职称小教高级学科专业语文 学历学位专科 起止时间2013.9.1——2014.1.15工作单位通讯地址灵宝市实验小学邮政编码472500固定电话E-mailWu-jiang-ping@163.com移动电话13803989605主要参与者姓名

2、性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位武江平女40小教高级语文专科实验小学常晓丽女31小教一级语文专科实验小学赵雅梅女47小教高级语文专科实验小学苏学玉女40小教高级语文本科实验小学王晶晶女30小教一级语文本科实验小学预期成果　（在选项上打“√”或加粗）A．专著B.研究报告C.论文D.其他 一、基本情况 二、课题设计论证6问题的提出（理论意义和实践意义）：积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了我们广大语文教师的高度重视。但在教学实践中往往存在这样那样的问题，主要表现在：（一）重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积累。词句、精彩片断的积累固然重要，这有助于更好地阅读和表达，但方

3、法的积累亦不可少。新课程标准的前言部分的一条基本理念是：全面提高学生的语文素养。语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣等。一个学生语文素养好与坏，主要是以各种能力去衡量。而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。就以积累词句为例，当然要讲究方法，词句的积累要在理解意思、体情感的基础上积累，直至准确运用；另外，还要归类积累，以便查找，有序积累。（二）注重课内、校内学习生活的积累，忽视课外、校外学习生活的积累。大语文教育观认为：语文教学要有大视野，胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不

4、是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，引导学生积累材料。（三）追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破。有些老师教了一课书，让学生把好的词句摘录下来，或布置看课外书，摘录几个好词、几句好句，而忽略了学生对这些词句的理解。这样久而久之，学生为了完成任务而“积累”，

5、对文章迅速浏览一遍，碰到好词好句，马上摘下，到时候，好词好句一大串，能派上用场的却廖廖无几。（四）认识到“积累”的表面作用，没理解到积累的深远意义。积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧，它能产生巨大的能量，为我们的教育服务。理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。材料积累多了，知识面广了，能力增强了，在以后的学习中，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，终身学习打下扎实的基础。核心概念界定：积累就是某事物从无到有、从少到多、从小到大，一点一点发展，一步一步前进，到一定程度完成由量变到质变的过程。语文课程标准在“基本理念”部分还强调“

6、丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，6然后在各阶段目标中再对此加以具体化。本课题主要探究如何引导学生有效积累，丰富语言及知识储备，提高口头和书面表达能力，提高文化品位和审美情趣；引导学生乐于积累，养成自主积累的习惯，为全面提高学生的语文素养奠定基础。国内外相关研究状况：著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。特级教师于漪说：“读有字书，精读博览，广为采撷，读无，吸生活之水，开阔视野。”叶圣陶先生提出：“写东西靠平时的积累，家是这样，练习作文的小学生

7、也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”“但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃来的，虽属胜义精言，也要不得。研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等：研究目标：调查表明，小学生目前的有效积累的现状不容乐观。积累的兴趣不浓，缺乏积