八年级语文上册26三峡课件新人教版

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1、短文两篇第一课时答谢中书书陶弘景资料助读1.作者链接。陶弘景（456—536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。2.背景介绍《答谢中书书》写自南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世而隐居。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。3.文体知识书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即始于书信。尺牍的

2、文学功能多种多样，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治，还可以进谒显贵，勉励后生。尺牍也和其他文体一样，讲究谋篇布局、文质俱佳。自主学习1.自读课文，找出重点词语，正音或解释。（1）正音。颓（）歇（）鳞（）与（）tuíxiēlínyù（2）重点字词晓雾将歇沉鳞竞跃未复有能与其奇者将：将要。歇：消散沉鳞：潜游在水中的鱼与：参与，这里指欣赏（3）一词多义欲夕日欲颓将要实是欲界之仙都欲界，指人间（4）古今异义四时俱备季节时间晓雾将歇消散休息夕日欲颓坠落消沉，委靡古义：今义：古义：今义：古义：今义：（5）词类活用五色交辉辉，名词作动词，辉映2.结合注释译文，教师

3、重点点拨。合作探究1.朗读指导。山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。2.理清思路，整体感知“山川之美，古来共谈”最后以感叹总括前文总领全文写景仰视：高峰入云俯视：清流见底平视：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕阳欲颓，沉鳞竞跃山川之美，古来共谈高峰入云清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，为复有能与其奇者。3.语句赏析（1

4、）第①句在文中起什么作用？山川之美，古来共谈概述从古至今的山水美景人人皆爱。总领全文，点明中心。（2）“高峰入云，清流见底”描写了景物的什么特点？高峰入云清流见底山之高，水之清（3）“猿鸟乱鸣”中的“乱”字用得好不好？为什么？“乱”字表现一种自由、一种活力。通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。实是欲界之仙都。自康乐以来，为复有能与其奇者。（4）最后一句有什么含义？在文中起什么作用？作者对美好的景物发出感慨，并展开议论。先以“实是欲界之仙都”总结前文，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”来证实“山川之美，古来共谈”之说。这样首尾呼应，使叙事、写景、议论融为一体，

5、使主体部分更加鲜明突出。4.文章表达了作者什么样的思想感情？文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。答谢中书书仰视：高峰入云俯视：清流见底平视：两岸石壁晓雾将歇夕日欲颓晨昏美山水相映之美四季色彩搭配之美晨昏变化之美动静相衬之美得意，自豪之情热爱大自然，归隐林泉的志趣拓展延伸1.陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？拓展延伸2.大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一

6、种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。第二课时旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章着，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。竹里馆王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。记承天寺夜游苏轼资料助读1.作者链接。苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，

7、后因反对王安石新法而被贬黄州。2.背景介绍元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。承天寺位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺.因寺宇第一