语文人教版八年级上册26 《三峡》

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1、《三峡》教学设计教学目标：一、知识与能力目标：1、学习并积累文言词语，理解文章内容，把握三峡的景物特征。2、正确、流利、有感情地诵读课文，提高学生的朗读水平。3、学习本文抓住景物的特征，多角度描写景物。二、过程与方法目标：1、节奏分明地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意。2、品味文章语言，借助图片欣赏三峡美景，体会作品意境。三、情感态度与价值观目标：让学生感受三峡之美，体会作者的思想感情。激发学生热爱祖国的大好河山。教学重点：1、有感情地朗读课文、背诵课文，提高朗读水平。2、感受三峡之美，体会作者的思想感情，激发学生热爱祖国的山河的思想感情。3、学习

2、写景的方法，品味优美的语言。教学难点：学习写景的方法，把握景物的特征。教学方法：1、诵读法、谈话点拨法。2、自主学习法、合作探究法。教前准备：1、让学生充分预习课文，搜集三峡的图片及资料，查找郦道元及《水经注》的资料。自主学习疏通文意，将不懂的语句做标记。2、制作多媒体课件。教学时间：一课时课型：新授课教学过程：一、导入新课同学们都知道我国最长的河流是长江，它全长6300多公里，沿途风光雄奇秀美，特别是三峡的风光，更是以奇、险、美著称。同学们：想不想看？今天，老师就带你们去三峡旅游，去欣赏那雄伟壮丽的三峡风光。二、初读感知课文1、出示幻灯片，带领学生欣赏三峡美景。

3、2、作者、作品简介：课前同学们都查找了资料，那位同学给大家介绍一下本文的作者郦道元？谁来介绍《水经注》？3、解题：三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，全长193公里，景色雄伟壮观。（多媒体展示三峡图片）4、学习生字生词（出示幻灯片）阙(quē)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))飞漱（shù）素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)5、小声读课文6、齐读课文三、疏通文意，朗读课文，1、疏通文意第一步：小组合作探究，疏通文意，将自己课前预习中不懂的内容在小组中探讨。第二步：班中交

4、流明确，准确翻译每个句子。2、感情朗读（1）明确朗读的语气现在请同学们根据本文的内容判断一下，应该用什么样的语气来读此文？（2）练习朗诵。（3）指名朗读四、研讨课文,学习写景1、把握写景的脉络，学习写景的方法。（一）学习本文写景方法1、想一想，作者描写三峡的山抓住了有什么特点？采用了什么写作方法？2、第二段写出三峡水的什么特点？采用什么写法？3、作者运用哪些语句来描写三峡春冬的景色的？观察角度有何不同？4.作者描绘三峡秋天的景象时选取了什么事物进行描写？突出了什么特点？5、（1）、作者描写“猿声”的作用是什么？（2）、作者引用渔歌的作用是什么？（二）学习写景顺序请

5、同学们思考：1、本文依次描写了三峡的那些景观来表现三峡壮丽风光的？2、课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。春冬次之，秋水最少，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。2、体会作者的思想感情本文表现了作者怎样的思想感情？最能体现这种思想感情的是哪一句？热爱（板书）小结：作者抓住了景物的特点多角度进行描写，按照先总后分的顺序，先写了三峡的地貌特征，突出了山的连绵不断，隐天蔽

6、日的特点。然后分写了四季景色，突出夏季水势盛大，水流湍急。春冬之时突出了水的清澈秀美。秋天则是一种凄婉的美。作者赋予三峡多情的性格。写出了神韵。五、课堂练习（一）重点词语的解释及重点句子的翻译1、沿溯阻绝2、略无阙处3、虽乘奔御风不以疾也4、或王命急宣5、飞漱其间6、至于夏水襄陵7、属引凄异（二）、一词多义自三峡七百里中（）自非亭午夜分沿溯阻绝（）绝山献多生怪柏（）哀转久绝()3、本文多处运用正面描写和侧面描写的方法描写景物，请同学们试用此法描写一处环境。六、拓展延伸从文中我们感受到了古代三峡的美景，今天的三峡会是怎样的呢？请同学们看今天的三峡风光。边看图片边向同

7、学们介绍今天的三峡。（多媒体展示今日三峡风光图）七、布置作业1、对比阅读李白诗《朝发白帝城》2、背诵课文。板书设计26三峡郦道元全景：山连绵不断遮天蔽日三（总）夏：水流湍急热峡四季之景春冬：水清潭碧爱（分）秋：萧瑟凄清教学反思：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽的景色。是一篇美妙绝伦的写景散文。　　针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思考：1、本课以“美”为情感主线展开教学活动，充分利用多媒体，引导学生欣赏三峡风光图片，激发学生的学习兴趣，那直观形象的图片，能帮助学生理解三峡的景物特征，感受三峡的景色美，揣摩描写的生动美，品味语言的

8、凝练美，体