模块三作业上交平行四边形的性质

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1、《平行四边形的性质》（第一课时教学设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情境、激活思维导入：用电脑展示图片地板砖、拉闸门、民间工艺制作，观察图片，勾勒出几何图形。观察、举例通过观察图片，引导学生从实物中抽象出几何模型，了解学习平行四边形的必要性。（二）概念形成、深化思维A质疑引入概念并剖析：打出图片，让同学们观察、分析，并说出图中是什么几何图形，并说出其定义是什么？归纳概念（1）让学生自己归纳定义。（2）剖析平行四边形定义。（3）感知平行四边形对边、对角、对角线以及平行四边形的记法。1、让学生归纳定义增强学生的成就感。2、强调定义的判定和性质的作用。（三）自主探究

2、、发散思维探索平行四边形的性质AB1、质疑：平行四边形除以上性质外还有其他性质吗？请观察并猜想。2、归纳总结平行四边形的性质，并用三种数学语言表述。合作学习探索：⑴、让学生拿出提前准备好的平行四边形自己想办法。⑵、小组总结验证的方法，师生评价。⑶、多种方法证明。⑷、验证猜想得出性质。1、体现自主——合作——探究的学习方式，培养学生小组合作学习能力。2、让学生感受到过程是学生自己亲身体验的；知识是学生自己主动获取并学会的，能够增强学生对学习的自信心。（四）解释应用、训练思维1、快速抢答：如果已知平行四边形一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数吗？说说你的理由。２、链接生

3、活(1)巩固练习：一根绳子长36m,小明想用这根绳子围成一个平行四边形的场地。①你认为有几种围法?②若其中一条边长为8m，其他三条边各长为多少时绳子刚好够用?ABCDE(2)提升练习：如图,剪两张对边平行的纸条,随意的交叉叠放在一起,转动其中一张,重合的部分构成一个平行四边形,∠CDE=38°则平行四边形的每个内角分别是多少?1、学生通过分析计算，整理成说理过程。2、学生分析，实验操作得出相关结论，教师进行指导。3、面向全体，使学生在获得基础知识和基本技能的同时树立终身学习的愿望。4、落实目标中提出的使学生能进行有条理的思考，会进行简单的说理和推理。1、运用和巩固平行四

4、边形的性质，解决实际问题，感受“数学来源于生活又服务于生活的含义”。2、结合自己的教学个性，创造性的使用教材。3、让学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，从而体验数学与周围世界的联系。4、关注了学生经验、学科知识、社会发展三方面的整合。5（五）随堂感悟聚合思维给老师一个总结和反思的机会。学生自己讨论总结本节课的收获。1、鼓励学生总结自己在“做中学”的收获。2、进一步发现和弥补教学的不足。（六）布置作业1、平行四边形的对角线有什么特征呢？2、设计美丽图案，表达美好的愿望。3、编一道用平行四边形性质解决实际问题的题。课后完成1、给学生想象的空间，为下节课的

5、学习设下铺垫。2、培养学生获取新知识的能力。