雾凇+孙丽+南京市同仁小学

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1、23、雾凇（第二课时）设计理念：　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作，教学中让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到：　　其一，务本。首先是务学生这个“本”，整个教学设计始终是把学生放在首位，关注学生的实际，着眼学生的发展，提升学生的语文素养；其次是务文本这个“本”，整个教学设计紧扣文本，引领学生走进文本，探究文本的意，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触

2、摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。　　其二，和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过情感激发和语言品味的手段，引导学生多角度、多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在和谐互动的对话情境当中，对文本的语言、情感和结构产生认同和赞赏。　　教学目标：　　知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。　　过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到

3、美的陶冶。　　重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。　　教学过程：一、谈话导入师述：同学们，老师想让大家先看几个词，PPT出示：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”1、我们来读一读，边读边想：这几个词让你想到了什么画面？2、学生描述。（1、远远望去，松花江边雾气缭绕，江边的小树上挂满了白色的雾凇。2、雾凇结的很厚，细细的树枝变得粗壮硕大了，远远望去一株株树木凝霜挂雪，披银垂玉，婀娜多姿，分外壮观。3、天放亮了，成片的雾凇呈现在眼前，在蓝天的映衬下，美丽的雾凇宛如白色的珊瑚

4、，是那样轻盈洁白，清秀典雅。4、雾凇装扮过的柳树宛如玉树凌空、琼花烂漫，玲珑剔透。）　　3、师述：这是江泽民主席到吉林视察，观赏了美丽的雾凇奇观后，为此景所题的词。再来读一读（节奏要快）。题词中的“树挂”就是指（引导说出课题：雾凇）板书课题。伸出手跟老师写。今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇奇观。二、精读感悟　　（一）、奇观　　1、看，播放图片（配乐）师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排

5、雪浪，十分壮观。　　2、看你们这么投入的样子，你们一定有独特的感受？你们想说什么？（美，壮观，奇观）　　3、吉林雾凇真美啊，真是一大（奇观）！（板书：奇观）那“奇观”是指什么样的景象呢？（指名说，少见的、神奇的等）4、课文中是怎样具体描写吉林雾凇奇观的呢？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词句。（生画）大家都画好了，到小组中交流一下。5、现在我们来交流一下，从哪里能看出雾凇是奇观？A．美丽从哪里感受到的？洁白晶莹、银光闪烁（字体变红）配图片请你围绕这句话中的一两个词来谈谈？/你说完以后我们对雾凇的美

6、印象不深，再看一看，你一定很有更深的感受（字体变红）。/为什么你通过词读出了美？……给我们留下了美丽动人的印象！这洁白晶莹的霜花经阳光一照，发出耀眼的光芒，寒风拂面，树枝随风摆动，光线忽隐忽现，一闪一闪的，多美的景象啊！这么美的雾凇，谁能读好它？指名读（或自由练读），齐读。B．多通过朗读，雾凇还给你留下了什么印象？哦，这可不是一株两株啊！“十里长堤”（十里呀，大约5000米呢，都是雾凇，真多啊！（引读）往前走，看到的是：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人；再往前

7、走，看到的还是：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人；继续往前走，看到的依然是：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。）还有哪个词可看出雾凇多？“缀满”，给你什么样的感觉呢？缀满不仅是挂满，还有沉甸甸的意思呢。　（评：这么多的雾凇，真是壮观！）　同学们，读（第一小节）。6、小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。　（二）、形成　　1、看到这么美的雾凇，你们一定有些问题想问吧？生质疑。（我想知道它是怎

8、样形成的。为什么只有吉林有这样的雾凇奇观呢？）想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，思考：（1）、雾凇形成的原因是什么？（2）、雾凇是怎么形成的？下面大家读读想想画画。　　　　2、生自由读书，教师巡视。　　3、雾凇形成的原因是什么，书中有一句话直接告诉了我们？你读得真清楚，还有谁想读？不错，我们一起来读。（3人读）（PPT：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）　　4