【课标分析】最佳路径_语文_小学_朱琳

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1、《最佳路径》课标分析《最佳路径》是苏教版四年级下册第二单元的一篇课文，根据小学语文课程标准第二学段(3～4年级)的要求，在安排教学设计时，分别安排如下：一、识字与写字方面1、《语文课程标准》中指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。在本课学习之前，我布置了让学生自主预习生字新词的作业，并在初读课文的环节检查预习情况，为学生养成良好的识字习惯。2、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。在本课的生字词教学过程中，我邀请生词小老师带着同学们进行学习，注重教给学生识字的方法，例如利用换偏旁的方法认识新生字“催”，并鼓励学生运用多种识字法识字

2、，关注形声字，编小儿歌等帮助记忆。3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。在课堂教学中，生词小老师要求同学们在书中描红并书写一个“催”字，这个环节我会提醒同学们注意写字姿势，做到“头正、肩平、足安”。二、阅读方面1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文时，学生自己尝试正确朗读课文，做到读准字音，读通句子。细读感悟环节，学生在抓住“修改了50多次”等关键词体会了格罗培斯的情感后，做到有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。细读感悟环节中，学生需要先自己默读3、4自然段的，再进行小组合作学习，并在填写表格寻找信息时，学习略读。

3、3、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在学习课文的3、4自然段时，我们主要用到了联系上下，对比读的阅读方法，借助表格，联系上下文，对比读葡萄园主们的不同做法及产生的不同结果，又加深了学生对课文思想感情的体会。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在初读课文之后，学生尝试根据老师的提示自己概括课文的主要内容，并学习了一种新的概括主要内容的好方法，那就是在题目中加入课文的主要人物和主要事件。另外，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

4、阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予充分的时间让学生自读体会，小组合作。并在教学了联系上下文，对比读的方法后，让学生自己想想文章中还有哪些内容可以对比着读，让学生体会到阅读的乐趣。《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观。在这节课的内容学完后，我为同学们推荐阅读《踏花归去马蹄香》这篇文章，这篇文章和课文在内容上有相似点，都可以用联系上下文对比读的方法进行学习，学生既可以当堂巩固学习方法，又可以达到拓展阅读的目的。总之，整堂课的教

5、学环节，我都是依据《语文课程标准》进行设计的。